Vygotsky compreende que a brincadeira é uma atividade social da criança e através dela a criança adquire elementos indispensáveis para a constituição de sua personalidade e para compreender a realidade da qual faz parte. A brincadeira possui três características.
Assinale a alternativa que descreve estas características:
A) A imitação, a falta de lógica, a representação.
B) A imaginação, a lógica letrada, a representação.
C) A representação, ausência de cognição, a imaginação.
D) A imaginação, a imitação, a representação.
Assinale a alternativa que descreve estas características:
A) A imitação, a falta de lógica, a representação.
B) A imaginação, a lógica letrada, a representação.
C) A representação, ausência de cognição, a imaginação.
D) A imaginação, a imitação, a representação.
Respostas
Ed 
há 7 meses
Para responder à pergunta sobre as características da brincadeira segundo Vygotsky, vamos analisar cada alternativa: A) A imitação, a falta de lógica, a representação. - A imitação é uma característica importante, mas "falta de lógica" não se encaixa bem na visão de Vygotsky. B) A imaginação, a lógica letrada, a representação. - A lógica letrada não é uma característica central da brincadeira na perspectiva de Vygotsky. C) A representação, ausência de cognição, a imaginação. - A "ausência de cognição" não é uma característica que Vygotsky defenderia, já que a brincadeira envolve processos cognitivos. D) A imaginação, a imitação, a representação. - Esta alternativa inclui a imaginação, que é fundamental, a imitação, que é uma forma de aprender, e a representação, que é central na brincadeira. A alternativa que melhor descreve as características da brincadeira segundo Vygotsky é: D) A imaginação, a imitação, a representação.
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“Rita resolve sozinha, com sucesso, problemas que envolvem a adição; mas só é capaz de resolver problemas que implicam a subtração com a ajuda do professor.” Essa é uma situação corriqueira nas classes escolares do pré-escolar ou do primeiro ano do Ensino Fundamental.
Assinale a alternativa que explica o exemplo e identifica a perspectiva teórica correspondente:
A) Rita resolve problemas de adição sem erros porque foi reforçada positivamente e não consegue resolver os problemas de subtração porque está sendo punida pelo professor. A punição não funciona como processo de aprendizagem, conforme a perspectiva Behaviorista.
B) Rita resolve problemas de adição com sucesso de modo independente porque foi exposta a modelos representativos competentes em adição; não consegue realizar subtração porque seus modelos são inadequados e pouco representativos para ensinar subtração, o que impede a aprendizagem por observação e imitação, afirma a abordagem da Aprendizagem Social.
C) Rita ainda precisa do auxílio do professor para resolver problemas de subtração porque esta aprendizagem ainda é potencial. Rita encontra-se na Zona de Desenvolvimento Proximal, intervalo entre o que ela pode fazer sozinha e o que pode fazer com o auxílio de um mediador, segundo a perspectiva sociocultural de Lev Vygotsky.
D) Rita não consegue resolver problemas de subtração porque as dimensões cognitivas e afetivas do seu desenvolvimento estão em conflito, devido a sua idade. Os processos afetivos são evidenciados em função da interação social requerida pelo início da escolarização, segundo a proposta teórica de Henri Wallon.
Vygotsky entende que a relação do homem com o mundo não é uma relação direta, passiva e determinista, pois toda a relação é mediada por instrumentos ou signos construídos nas relações sociais e culturais.
Por instrumentos, ele entende que:
A) Os instrumentos são construídos culturalmente, especialmente por meio da língua e das regras compartilhadas.
B) Os instrumentos permitem o controle e a regulação das atividades psíquicas do indivíduo e entre indivíduos.
C) Os instrumentos têm a função de regular as ações dos homens sobre o mundo, permitindo que este os modifique.
D) Os instrumentos auxiliam na comunicação entre os indivíduos, no intercâmbio social.
Segundo Vygostky (1991), o brinquedo não é o feitio da infância, mas é um fator muito importante do desenvolvimento. No brinquedo, o ato está dependente ao significado: já na vida real, obviamente, a ação contém a definição. Deste modo, é definitivamente incorreto considerar o brinquedo como um arquétipo e forma dominante da atividade do dia a dia da criança.
Sobre a brincadeira, analise as seguintes sentenças FONTE: VYGOTSKY, L. S. O desenvolvimento psicológico na infância. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
I- É considerada a primeira conduta inteligente do ser humano.
II- É uma forma imprópria da criança se relacionar com o mundo.
III- Proporciona condições favoráveis ao desenvolvimento socioemocional.
A) Somente a sentença II está correta.
B) As sentenças II e III estão corretas.
C) As sentenças I e II estão corretas.
D) As sentenças I e III estão corretas.
O jogo ocupa um lugar muito importante, já que permite à criança ir se adaptando ao meio social, estruturando a realidade e desenvolvendo sua função simbólica, ao reproduzir, através do jogo, coisas que sabe ou conhece.
Associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Jogos de construção.
II- Atividade espontânea.
III- Experiência direta.
IV- Experiência em grupo.
( ) Permite a todo o grupo de crianças vivenciarem uma situação convidativa.
( ) Proporcionam à criança situações que deve resolver.
( ) É uma atividade planejada cuidadosamente pelo professor.
( ) As crianças estabelecem contatos diretos com as pessoas e situações.
Os adolescentes adoram a sensação da aquisição de algo novo e os jogos intelectuais vão atrair suas atenções. Discutir, pesquisar, estar em contato com o grupo, aventurar-se e os desafios dos jogos eletrônicos, são o seu forte nessa fase.
Sobre a influência dos jogos eletrônicos no desenvolvimento desses jovens, analise as seguintes sentenças:
I- Os games ou videogames foram a primeira ferramenta relacionada com os computadores que entrou na vida cotidiana de crianças e adolescentes.
II- Os games impõem uma prática que requer uma continuada atenção a elementos dinâmicos que são exibidos na tela, o que exige uma curada discriminação visual e espacial.
III- Esses jogos não são eliciadores de um estado difuso de excitação e incitadores potenciais da agressividade.
A) As sentenças I e II estão corretas.
B) As sentenças II e III estão corretas.
C) As sentenças I e III estão corretas.
D) Somente a sentença II está correta.
A natureza infantil é caracterizada pelo desejo de liberdade, de espaço, de imaginação e fantasia. Piaget (2000) ressalta a importância de se criar um espaço maior para a fantasia e para o jogo imaginário, e onde a criatividade é a principal característica para o desenvolvimento psicológico da criança.
Então, por meio da curiosidade, podemos afirmar que a criança:
A) É capaz de perceber que determinadas situações só poderão ser aprendidas no futuro.
B) Se apropria de conhecimentos que possibilitarão sua atuação sobre o meio em que está inserida.
C) É capaz de reaprender a respeitar os outros colegas.
D) No ato de brincar, poderá prever os seus papéis e os valores futuros.
Durante seus estudos, Jean Piaget agrupou uma amostra para apresentar como os seres humanos atribuem sentido ao seu mundo, caracterizada pelo pensamento abstrato e raciocínio lógico. Neste estágio, situado entre 11 e 15 anos há o desenvolvimento da inteligência formal.
Como se caracteriza a inteligência formal?
A) Através de ações destinadas a atribuir significações.
B) Através do aparecimento de uma nova possibilidade orgânica nesse indivíduo.
C) Através da capacidade de aplicar qualquer conteúdo, a qualquer momento.
D) A partir do equilíbrio superior desse indivíduo.
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