Existem pelo menos seis formas de resolução de conflitos não violentas. Algumas delas possuem uma dimensão mais vertical e outras possuem uma dimensão mais horizontal. Para o Âmbito Escolar as formas mais adequadas são:
Selecione uma opção de resposta:
a. Juízo; negociação; conciliação e mediação.
b. Facilitação; negociação; arbitragem e mediação.
c. Facilitação; negociação; conciliação e mediação.
d. Arbitragem; negociação; juízo e mediação.
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a. Juízo; negociação; conciliação e mediação.
b. Facilitação; negociação; arbitragem e mediação.
c. Facilitação; negociação; conciliação e mediação.
d. Arbitragem; negociação; juízo e mediação.
Respostas
Ed 
há 10 meses
Para resolver conflitos no âmbito escolar, é importante considerar métodos que promovam a colaboração e a comunicação entre as partes envolvidas. Vamos analisar as opções: a) Juízo; negociação; conciliação e mediação. - O juízo é um método mais vertical, que pode não ser o mais adequado para o ambiente escolar, onde se busca mais colaboração. b) Facilitação; negociação; arbitragem e mediação. - A arbitragem é um método mais formal e vertical, o que pode não se encaixar bem no contexto escolar. c) Facilitação; negociação; conciliação e mediação. - Esta opção inclui métodos que são mais colaborativos e horizontais, como a facilitação, negociação, conciliação e mediação, que são adequados para o ambiente escolar. d) Arbitragem; negociação; juízo e mediação. - Novamente, a arbitragem e o juízo são métodos mais formais e verticais, não sendo os mais indicados para o contexto escolar. A opção que melhor se adapta ao âmbito escolar, priorizando formas de resolução de conflitos não violentas e colaborativas, é: c) Facilitação; negociação; conciliação e mediação.
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A seguir elencamos algumas afirmacoes sobre o conflito, ou conflitos, a partir das definições de Minayo e Maffesoli.
Destaque aquela afirmação (uma) que não corresponda à teoria estudada sobre esse conceito.
a. O conflito é uma oportunidade aberta para a mudança.
b. O conflito surge da diferença racial e étnica.
c. O conflito é um fenômeno social normal e importante que existe em todas as sociedades.
d. O conflito quando socialmente aceito e explicitado pelas várias partes num ambiente passível de escuta ou de negociação é bom e produz mais democracia e cidadania.
A mediação é uma forma de resolução que tem por princípio a neutralidade entre as partes, a busca pela voluntariedade das partes e a confidencialidade no processo. No âmbito escolar, esses são elementos importantes que devem ser fomentados pelas pessoas que realizam a mediação. Sem esses princípios, não há mediação.
Identifique qual dos princípios elencados não faz parte do processo de mediação.
a. Geração de confiança.
b. Modelos objetivos de avaliação.
c. Escuta ativa e perguntas circulares.
d. Transformação de percepções negativas.
e. Empoderamento.
f. Identificação dos conflitos.
g. Escuta de outras pessoas que possam influenciar na solução do conflito.
h. Chuva de ideias.
i. Critérios objetivos.
Eduardo Pérez-Archundia y David Gutiérrez-Méndez indicam Formas de resolução de conflito nas instituições escolares que agora elencamos.
Após leitura, selecione aquela que não faz parte das indicadas pelos autores como formas de resolução.
a. Identificar e capacitar docentes que atuem como juízes nas situações de conflito na escola.
b. Definir programas e ações específicas para a transformação dos conflitos; aprendizagem de estratégias e habilidades tendo em conta a Educação para a Paz e os Direitos Humanos.
c. Impulsionar uma cultura de Paz que perpasse todos os elementos da escola.
d. Construir uma nova cultura e relações sociais, e não focar simplesmente em conhecer e apreender umas determinadas estratégias e habilidades para solucionar os conflitos.
e. Combater a aceitação da violência como forma de transformação de conflitos e desenvolver este enfrentamento desde a educação básica, pois é nela que inicia o desenvolvimento deste tipo de constructo.
f. Estimular uma cultura de Paz, que se baseia no respeito às diferenças, à diversidade, às diferenças culturais e individuais dos povos.
g. Erradicar o caráter sexista eliminando o domínio do gênero masculino sobre o feminino.
h. Doutrinamento, dogmatismo e fundamentalismos são incompatíveis com uma cultura de Paz.
Na cartilha Mediação Comunitária e Direitos Humanos elaborada como instrumento pedagógico pela equipe da Gerência de Prevenção e Mediação de Conflitos da Secretaria Executiva de Justiça e Direitos Humanos de Pernambuco, Brasil, aponta e elucida as Características dos Direitos Humanos.
Indique a qual caraterística corresponde a seguinte explicação "Não ficam em cima do muro. Fazem opção, preferência e tomam partido, ficando do lado dos explorados, discriminados, fracos e vulneráveis".
a. São universais.
b. São indivisíveis.
c. São interdependentes.
d. São interrelacionados.
e. Não são neutros.
f. Tem que ser conquistados com muita luta.
g. São inseparáveis.
h. São não-hierárquicos.
i. São progressivos.
j. São inalienáveis.
k. São invioláveis.
Das ciências sociais com Gayle Rubin e Joan Scott chega um conceito, uma categoria de análise que ajuda a enxergar melhor o mundo e suas relações.
Indique qual seria esse conceito.
a. Identidade.
b. Experiencia.
c. Cotidiano.
d. Gênero.
O projeto Nem Tão Doce Lar envolve uma metodologia de intervenção coletiva para a superação da violência familiar. Trata-se de uma mostra itinerante que possibilita a popularização da discussão e do enfrentamento da violência, ao levar para o espaço público uma típica casa familiar, com informações e imagens que denunciam a violência sofrida por mulheres, crianças, jovens e idosos/as.
A partir do estudo realizado indique qual dos temas apresentados não estão contemplados nessa proposta.
a. Violência doméstica contra mulheres (Lei Maria da Penha, Lei do Feminicídio e Lei da Alienação Parental).
b. Interseccionalidade.
c. Exploração sexual e violência doméstica.
d. Sujeitos Invisíveis: pessoas com deficiência.
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