Grátis: Podemos definir dança como diferentes maneiras pelas quais as crianças experimentam a expressão, ao invés da linguagem. Ao falar com o corpo, abre ... – Questões Respondidas

Educação de Jovens e Adultos

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Podemos definir dança como diferentes maneiras pelas quais as crianças experimentam a expressão, ao invés da linguagem. Ao falar com o corpo, abre a possibilidade de se conhecer de outra forma e melhorar a autoestima. A introdução da expressão física na educação infantil pode alterar significativamente as atitudes das crianças na escola, pois a expressão física no ambiente escolar busca desenvolver não só as habilidades motoras, mas também a imaginação e a criatividade. No conteúdo da expressão física, estarão envolvidos alguns tipos de atitudes.
Que atitudes são essas?
a. Jogos de tabuleiro, linguagem de expressão e jogos de canto de ação na educação infantil
b. Jogos de canto, linguagem de expressão e jogos de canto de ação na educação infantil
c. Jogos de canto, linguagem de expressão e jogos de canto de ficção na educação infantil
d. Jogos de canto, filtragem da expressão e jogos de canto de ação na educação infantil
e. Jogos de canto, linguagem de definição e jogos de canto de ação na educação infantil

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Para responder à sua pergunta, precisamos analisar as opções em relação ao contexto da expressão física na educação infantil e como isso se relaciona com a dança e a criatividade. Vamos analisar as alternativas: a) Jogos de tabuleiro, linguagem de expressão e jogos de canto de ação na educação infantil - Jogos de tabuleiro não se encaixam no contexto de expressão física. b) Jogos de canto, linguagem de expressão e jogos de canto de ação na educação infantil - Esta opção menciona jogos de canto e linguagem de expressão, que são relevantes. c) Jogos de canto, linguagem de expressão e jogos de canto de ficção na educação infantil - Embora mencione jogos de canto e linguagem de expressão, "jogos de canto de ficção" não parece se encaixar bem. d) Jogos de canto, filtragem da expressão e jogos de canto de ação na educação infantil - "Filtragem da expressão" não é uma expressão comum nesse contexto. e) Jogos de canto, linguagem de definição e jogos de canto de ação na educação infantil - "Linguagem de definição" não se relaciona diretamente com a expressão física. A opção que melhor se alinha com a ideia de expressão física, criatividade e desenvolvimento na educação infantil é a b) Jogos de canto, linguagem de expressão e jogos de canto de ação na educação infantil.

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As pessoas são formadas para se adaptarem às inúmeras situações que se apresentam na vida. Sendo assim, o professor será a pessoa que cria o contexto para o processamento da atividade, e o aluno será a pessoa que busca condições para o seu pleno desenvolvimento neste contexto (VERDERI, 2000). Em relação a isso, Marques (1997) ressalta que?
Responda corretamente:
a. As sugestões de ensino para o ensino de dança nas escolas devem ter como objetivo explorar os aspectos de exclusão da expressão, criatividade e habilidades de comunicação dos alunos. Além disso, eles também devem fornecer treinamento para os alunos entenderem melhor, escolherem e transformarem o mundo em que vivem.
b. As sugestões de ensino para o ensino de dança nas escolas devem ter como objetivo explorar os aspectos de cultivo de expressão, criatividade e habilidades de comunicação dos alunos. Além disso, eles também não fornecem treinamento para os alunos entenderem melhor, escolherem e transformarem o mundo em que vivem.
c. As sugestões de ensino para o ensino de dança nas escolas devem ter como objetivo explorar os aspectos de cultivo de expressão, criatividade e habilidades de comunicação dos alunos. Além disso, eles também devem fornecer treinamento para os alunos entenderem melhor, escolherem e transformarem o mundo em que vivem.
d. As sugestões de ensino para o ensino de dança nas escolas devem ter como objetivo explorar os aspectos de cultivo de expressão, criatividade e habilidades de comunicação dos alunos. Além disso, eles também devem fornecer treinamento para os alunos entenderem melhor, escolherem e aceitar o mundo em que vivem.
e. As sugestões de ensino para o ensino de dança nas escolas não precisam ter como objetivo explorar os aspectos de cultivo de expressão, criatividade e habilidades de comunicação dos alunos. Além disso, eles também devem fornecer treinamento para os alunos entenderem melhor, escolherem e transformarem o mundo em que vivem.

Para Porpino (2009), os problemas apresentam algumas reflexões no campo da arte, no caso a dança. Porque a experiência estética em dança deve ser capaz de fazer novas interpretações a partir do significado criado e expresso no comportamento de dança.
O pensamento estético de Schiller é baseado em?
a. Um argumento estrutural de que a educação estética é definida como uma compreensão plena da própria educação humana, filosofia e pedagogia na educação.
b. Um argumento estrutural de que a educação estética é definida como uma pretensão plena da própria educação humana, filosofia e pedagogia na educação.
c. Um argumento estrutural de que a educação estética não é definida como uma compreensão plena da própria educação humana, filosofia e pedagogia na educação.
d. Um argumento estrutural de que a educação estética é definida como uma compreensão superficial da própria educação humana, filosofia e pedagogia na educação.
e. Um argumento estrutural de que a educação estética é definida como uma compreensão plena da própria educação social, filosofia e pedagogia na educação.

Existe um aspecto muito importante da dança clássica, mas geralmente é ignorado na dança moderna, porque para este conceito de dança, o movimento nasce da quebra do equilíbrio corporal.
Responda corretamente, qual aspecto é esse?
a. Flexibilidade
b. Resistência
c. Elasticidade
d. Equilíbrio
e. Força

Uma obra de arte não é a representação de um objeto em si, é, também, a representação da experiência que temos desse objeto. Uma simples imitação fotográfica do seu meio não expressa as relações individuais da criança com o que ela percebe.
Já para a criança como essa arte se define?
a. A arte é algo muito diferente e constitui, excluindo, um meio de expressão.
b. A arte é algo muito indiferente e constitui, primordialmente, um meio de expressão.
c. A arte é algo muito diferente e constitui, primordialmente, um meio de expressão.
d. A arte é algo muito diferente e constitui, primordialmente, um meio de diversão.
e. A arte é algo muito parecido e constitui, primordialmente, um meio de expressão.

É utilizado para descrever diversos modelos de sons musicais que agrupados formam a música, assim a sua duração e os acentos formam as frases. Ao fundo de cada música há uma batida, considerada como o coração, ali nos referimos para medir cada canção.
De que elemento estamos esta afirmação se refere?
a. Coreografia
b. Solo
c. Ritmo
d. Dança
e. Música

Durante a história da educação, foi possível perceber que a dança impõe alguns desafios para o profissional de Educação Física, concordando que de um lado existia uma visão da dança como arte e, de outro, às abordagens teóricas que perduram durante toda sua história na área da educação física.
Quais abordagens eram essas?
a. Higienista, militarista, estrategista
b. Excluísta, militarista, esportivista
c. Higienista, preventiva, esportivista
d. Higienista, militarista, esportivista
e. Socialista, militarista, esportivista

Podemos usar, como linguagem descritiva, canções locais, jogos, danças, expressões físicas em sua área, aprendizagem e comunicação próxima que inclui os alunos e a participação efetiva de todos eles. Para isso utilizamos de algumas técnicas.
Marque corretamente, que técnicas são essas?
a. Teoria psicogenética e técnicas relativas
b. Teoria genética e técnicas desconstrutivistas
c. Teoria genética e técnicas construtivistas
d. Teoria psicogenética e técnicas desconstrutivistas
e. Teoria psicogenética e técnicas construtivistas

Em relação ao ensino da dança, qual dessas afirmacoes abaixo está correta?
Escolha uma opção:
a. De acordo ainda com Ossona (1988) deve encarar o ensino de dança como uma espécie de atividade educativa, recreativa e criativa. E ainda, é necessário um plano de ensino e um plano de realização.
b. Segundo Nanni (1995), a dança contribui para o desenvolvimento das funções espirituais, tais como: atenção, memória, raciocínio, curiosidade, observação, criatividade, exploração, compreensão qualitativa da situação e capacidade crítica.
c. Para Bertoni (1992), a dança como fator educacional contribui para o desenvolvimento da psicologia, da sociedade, da anatomia, da inteligência, da criatividade e da família. Nessa perspectiva, a dança contribui para a educação esportiva inconsciente e integral, proporcionando múltiplos benefícios nos aspectos físicos, sociais e intelectuais.
d. Segundo Nanni (1995), os exercícios físicos não são vitais para o desenvolvimento das crianças, pois ampliam seus conhecimentos por meio de suas habilidades motoras.
e. Fux (1983) defende que a dança é atraente como recurso didático contribuinte, pois auxilia em diversas áreas que são essenciais para a desconstrução do conhecimento dos alunos, estimula a espontaneidade e a criatividade.

A arte primitiva é composta principalmente de choro rouco e dança rítmica, acompanhada de palmas, pés, tambores, castanholas e acompanhamento. Acredita-se que nessas danças os homens dançam pelados e observam combinações de diferentes movimentos, e vão perceber a ligação entre a dança e a necessidade de expressão de movimentos corporais e sons.
Responda corretamente qual a mais antiga representação de grupo data do Período?
a. Regencial
b. Mesolítico
c. Neolítico
d. Paleolítico
e. Helenístico

As maiores tendências são aquelas que predominam com a relação artista/contexto, que durante a improvisação elaboram alguns acordos prévios. Indicando assim aspectos compartilhados, delimitando alguns grupos que se assemelham, assim denominando formas de improvisação, restringindo alguns acordos já implicados nos objetivos de uso.
Sabendo disso quais os tipos de improvisação existentes?
a. Improvisação sem acordos prévios - Improvisação com acordos previstos
b. Improvisação sem acordos previstos - Improvisação com acordos prévios
c. Improvisação sem acordos prévios - Improvisação com nenhum acordo
d. Improvisação sem acordos prévios - Improvisação com acordos prévios
e. Improvisação sem condições prévias - Improvisação com acordos prévios