Para identificar a alternativa que mostra exemplos de atividades que permitem ao professor realizar uma avaliação de maneira adequada, visando o protagonismo dos alunos, precisamos analisar cada uma das opções. a) Aulas expositivas pelo professor; uso do livro-texto, com muitos conteúdos e informações conceituais; aprendizagem pela memorização. - Essa abordagem é mais tradicional e não promove o protagonismo dos alunos. b) Uso da internet, para pesquisas em sala de aula, debates, desafios, atividades em grupo; uso de dispositivos móveis, como tablets e celulares; sala de aula invertida; ensino híbrido. - Esta alternativa promove a interação, a pesquisa e o trabalho em grupo, características que favorecem o protagonismo dos alunos. c) Aulas com atividades rotineiras, repetitivas e prolongadas, para que os estudantes consigam aprender o conteúdo. - Essa abordagem não estimula o protagonismo, pois é muito passiva. d) Atividades com baixa demanda cognitiva, para que o aluno não se canse mentalmente; exames que reflitam a capacidade de retenção e acúmulo de conhecimento memorizado pelos alunos. - Essa opção não promove o protagonismo, pois limita o desafio e a reflexão. e) Atividades de leitura/escuta de textos longos e desinteressantes para os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental; atividades de cópia; produção de texto livre. - Embora a produção de texto livre possa ser interessante, as outras atividades não favorecem o protagonismo. Após essa análise, a alternativa que melhor se encaixa na proposta de avaliação que visa o protagonismo dos alunos é: b) Uso da internet, para pesquisas em sala de aula, debates, desafios, atividades em grupo; uso de dispositivos móveis, como tablets e celulares; sala de aula invertida; ensino híbrido.