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Trabalho Acadêmico

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No caderno currículo, conhecimento e cultura da série indagações sobre o currículo, Moreira e Candau propõem que se evidenciem, no currículo, a construção social e os rumos subsequentes dos conhecimentos, cujas raízes históricas e culturais tendem a ser usualmente 'esquecidas'.
Isso significa
A) aceitar que o conhecimento científico é a única forma de interpretar o mundo.
B) desafiar a suposta neutralidade cultural da ciência quanto a iluminar perspectivas e possibilidades insuspeitadas de desenvolvimento científico.
C) aceitar a pretensa estabilidade e o caráter 'aistórico' do conhecimento produzido no mundo ocidental, cuja hegemonia tem sido incontestável.
D) expressar a visão de mundo dos grupos dominantes e torná-la prática social.
E) caminhar na direção do processo de transposição didática, durante o qual usualmente se costumam eliminar os vestígios da construção histórica dos saberes.
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Testando o Conhecimento

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há 7 meses

Para responder a essa questão, precisamos analisar o que Moreira e Candau propõem em relação ao currículo e à construção social do conhecimento. Eles enfatizam a importância de reconhecer as raízes históricas e culturais dos conhecimentos, que muitas vezes são esquecidas. Vamos analisar as alternativas: A) Aceitar que o conhecimento científico é a única forma de interpretar o mundo. - Esta opção vai contra a proposta de evidenciar a construção social e cultural do conhecimento. B) Desafiar a suposta neutralidade cultural da ciência quanto a iluminar perspectivas e possibilidades insuspeitadas de desenvolvimento científico. - Esta opção se alinha com a ideia de questionar a neutralidade e reconhecer a influência cultural na ciência. C) Aceitar a pretensa estabilidade e o caráter 'aistórico' do conhecimento produzido no mundo ocidental, cuja hegemonia tem sido incontestável. - Esta opção também vai contra a proposta, pois ignora a construção histórica do conhecimento. D) Expressar a visão de mundo dos grupos dominantes e torná-la prática social. - Embora isso possa ocorrer, não é o foco da proposta de Moreira e Candau. E) Caminhar na direção do processo de transposição didática, durante o qual usualmente se costumam eliminar os vestígios da construção histórica dos saberes. - Esta opção também vai contra a proposta de evidenciar a construção social e histórica do conhecimento. A alternativa que melhor reflete a proposta de desafiar a neutralidade cultural da ciência e reconhecer a construção social do conhecimento é: B) desafiar a suposta neutralidade cultural da ciência quanto a iluminar perspectivas e possibilidades insuspeitadas de desenvolvimento científico.

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A produção do conhecimento escolar crítico requer que a teoria anunciada na forma conceitual se transforme em ações no contexto de vida do aluno para alcançar uma visão crítica que move o seu agir no mundo para superar a visão fragmentada da realidade (FAVERI, J. E. Filosofia da educação: o ensino da filosofia na perspectiva freireana. 2ed. Petrópolis: Vozes, 2011, p. 44)
Na perspectiva das ideias do fragmento de texto acima, analise as seguintes asserções.
I. A concepção crítica de conteúdo fundamenta-se na relação entre o saber cotidiano do estudante, suas condições existenciais e o saber metódico já produzido. O produto dessa relação constitui sínteses qualitativamente melhoradas.
II. Pela reflexão crítica da realidade presente, o estudante busca organizar um novo saber na forma de teorias explicativas que identificam contradições e buscam sua superação com posturas concretas renovadas diante do seu contexto de vida.
A) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
B) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
C) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
D) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
E) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.

O estudo do desenvolvimento das ciências vai muito além da simples percepção da progressão da técnica ou do entendimento de como determinado objeto surgiu e de como ele funciona. Acima de tudo, trata de compreender as variáveis incutidas nos desdobramentos da evolução científico-tecnológica.
Assinale a opção que apresenta o principal objetivo do historiador da ciência, na perspectiva do texto.
A) Narrar fatos ligados ao desenvolvimento tecnológico.
B) Testar diferentes teorias e métodos de pesquisa.
C) Identificar mudanças sociais trazidas pela ciência.
D) Adotar a ciência como técnica universal e impessoal.
E) Estudar o funcionamento de determinada máquina.

Apesar dos estudos sem utilidade imediata estarem desaparecendo, tal a importância dada atualmente aos saberes utilitários, a tendência para prolongar a escolaridade e o tempo livre deveria levar os adultos a apreciar cada vez mais, as alegrias do conhecimento e da pesquisa individual.
É essencial que cada criança, esteja onde estiver, possa ter acesso, de forma adequada, às metodologias científicas de modo a tornar-se para toda a vida 'amiga da ciência'. Isso se justifica porque o aumento dos saberes permite:
I. Compreender melhor o ambiente sob os seus diversos aspectos.
II. Favorecer o despertar da curiosidade intelectual.
III. Estimular o sentido crítico.
IV. Compreender o real, mediante a aquisição de autonomia na capacidade de discernir.
A) I, II, III e IV.
B) I, III e IV, apenas.
C) I e IV, apenas.
D) II e IV, apenas.
E) II e III, apenas.

A racionalidade científica, forma dominante de pensar e de agir na Modernidade, transformou o homem e sua ação em objetos de investigação.
As vertentes da pesquisa em educação que acompanharam essa discussão incorporaram ideias do historicismo e trouxeram para a prática da investigação o pressuposto de que
A) a pesquisa educacional supõe a existência de métodos previamente definidos.
B) o conhecimento da realidade só é possível por meio do controle do fenômeno educacional.
C) a objetividade e a universalidade do conhecimento são garantidas pelos métodos de pesquisa.
D) a metodologia da pesquisa determina a produção dos conhecimentos histórico-educacionais.
E) o conhecimento educacional depende da compreensão dos processos sócio históricos.

O conhecimento científico distingue-se do conhecimento de senso comum sob muitos aspectos.
Sob a perspectiva científica, é correto afirmar que:
A) todo conhecimento confiável provêm do conhecimento filosófico.
B) a testagem experimental não é um método confiável para obtenção de conhecimento.
C) em seu interior prevalece a existência de dogmas, isto é, verdades definitivas que não podem e não devem ser criticadas.
D) a tradição e os costumes são as principais fontes do conhecimento confiável.
E) todo conhecimento é passível de crítica, mesmo aqueles que parecem os mais bem estabelecidos em um dado momento.

O movimento que propõe, como tarefa central do ensino de Ciências, a de ensinar a natureza da ciência, pode ser definido em sete pontos.
Com relação aos pontos destacados a respeito do conhecimento científico, está correto o que se afirma em
I. O conhecimento científico é inacabado.
II. O conhecimento científico é fundamentado em provas empíricas.
III. O conhecimento científico é objetivo.
A) II e III, apenas.
B) I e II, apenas.
C) I, II e III.
D) I, apenas.
E) I e III, apenas.

A pergunta e o perguntar têm um papel fundamental na pesquisa. Uma pergunta é um início necessário para a pesquisa, na medida em que ela coloca um problema que dá sentido ao ato de pesquisar.
Considerando esse referencial, qual das conclusões é correta?
A) Uma pesquisa pode prescindir de respostas.
B) Toda pergunta merece ser pesquisada.
C) Toda pesquisa deve ser conclusiva.
D) As respostas constituem o âmago da pesquisa.
E) As perguntas são o cerne da pesquisa.

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