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Psicopedagogia

Colégio Objetivo

Estudos recentes definem letramento como:
O que define letramento?
a. A fase compreendida pelo desenvolvimento da oralidade da criança.
b. A aquisição da leitura e da escrita.
c. Um conjunto de técnicas de desenvolvimento da escrita na educação infantil.
d. Um conjunto de práticas específicas da escola que dá a condição de alfabetizado.
e. Um conjunto de práticas sociais de sujeitos que usam a escrita enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia de interação com o mundo.

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FONOAUDIOLOGIA EDUCACIONAL

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Para entender o que define letramento, é importante considerar que o conceito vai além da simples aquisição da leitura e da escrita. O letramento envolve a capacidade de usar a escrita e a leitura em contextos sociais e culturais, reconhecendo a escrita como uma ferramenta de interação e comunicação. Analisando as opções: a) A fase compreendida pelo desenvolvimento da oralidade da criança - Isso se refere mais à alfabetização inicial, não ao letramento em si. b) A aquisição da leitura e da escrita - Embora importante, essa definição é limitada e não abrange o uso social da escrita. c) Um conjunto de técnicas de desenvolvimento da escrita na educação infantil - Isso é muito específico e não representa o conceito amplo de letramento. d) Um conjunto de práticas específicas da escola que dá a condição de alfabetizado - Novamente, isso é muito restrito e não considera o uso social da escrita. e) Um conjunto de práticas sociais de sujeitos que usam a escrita enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia de interação com o mundo - Esta opção abrange a ideia de letramento como uma prática social e cultural. Portanto, a alternativa correta que define letramento é: e) Um conjunto de práticas sociais de sujeitos que usam a escrita enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia de interação com o mundo.

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FONOAUDIOLOGIA EDUCACIONAL – UNIFATECIE

“Mateus é um aluno escolar de 12 anos, cujos professores apresentam frequentes queixas relacionadas às suas dificuldades no contexto escolar, arroladas ao mau desempenho, desatenção e indisciplina. A mãe relata comportamento ‘rebelde, desleixado e preguiçoso’. A escola levantou a suspeita de déficit de atenção, descartada pelo médico neurologista que o atendeu. Segundo a mãe, as queixas de problemas escolares começaram após a separação dos pais, o que aconteceu há 3 anos. À observação das atividades em classe, é possível perceber um bom desempenho em leitura com leves dificuldades de interpretação, possivelmente ligadas ao alto desinteresse em relação às tarefas propostas. A escrita apresenta trocas ortográficas caracterizadas por omissões, desconsideração de regras e apoio à oralidade. No entanto, há adequação dos aspectos sintáticos, semânticos e excelente habilidade de sequencialização de ideias, sendo muito criativo para a atividade de produção de textos. Mateus é interativo, mas apresenta comportamentos de recusa diante das tarefas propostas, requerendo um discurso constante de motivação. Embora as queixas com relação ao desempenho escolar, que acontecem há 3 anos, sejam frequentes, não há histórico de repetência.”
Diante do quadro apresentado, analise as proposições contendo as possíveis ações do fonoaudiólogo educacional.
I. Orientar os professores para que o aluno tenha assento preferencial e estabelecer uma atitude de convidá-lo progressivamente à participação em aulas, a fim de motivá-lo. Sugerir o desenvolvimento de gincanas e atividades estimulantes para o desenvolvimento das habilidades ortográficas do Mateus, o que também beneficiaria os demais colegas de sua classe, que estariam sendo estimulados juntamente com ele.
II. Propor o desenvolvimento de ações e campanhas de letramento na escola. Conduzir atividades coletivas que visem o desenvolvimento da habilidade de interpretação de textos.
III. Sugerir o encaminhamento do aluno para outro profissional, na tentativa de fechar o diagnóstico de déficit de atenção, pois, provavelmente, é o diagnóstico mais acertado.
IV. Sugerir o encaminhamento para um acompanhamento psicológico, pois existe a possibilidade de Mateus apresentar tais dificuldades como consequência do sofrimento pela separação dos pais.
V. Propor a criação de grupos de discussão sobre os casos específicos de dificuldades de aprendizagem, como o de Mateus, construindo propostas conjuntas de adaptação e criação de atividades a serem desenvolvidas em sala de aula.
a. I e II.
b. I, II e III.
c. II e IV.
d. I, II, IV e V.
e. I e III.

A distinção entre dificuldade escolar e transtorno de aprendizagem é importante para que sejam realizados os encaminhamentos e intervenções adequados. A partir da queixa de baixo rendimento escolar de uma criança, apresentada pela escola e/ou por familiares, analise a distinção entre os quadros de dificuldade escolar e os de transtorno de aprendizagem e assinale a alternativa correta.
Analise a distinção entre os quadros de dificuldade escolar e os de transtorno de aprendizagem e assinale a alternativa correta.
a. As dificuldades escolares e os transtornos de aprendizagem são sinônimos, não existindo qualquer referência teórica que justifique tal distinção.
b. Os transtornos de aprendizagem são caracterizados como uma desestruturação da linguagem decorrente de uma lesão neurológica de origem vascular.
c. As dificuldades escolares se referem aos problemas inerentes à escola e aos métodos de alfabetização utilizados, enquanto os transtornos são alterações de ordem neurológica e psiquiátrica.
d. Os transtornos de aprendizagem se caracterizam por variações normais de aprendizagem da leitura e escrita. As dificuldades escolares constituem os quadros patológicos de dislexia, discalculia, disortografia e disgrafia.
e. A dificuldade escolar é um quadro psicológico/pedagógico, enquanto o transtorno de aprendizagem é um quadro relacionado à lesão neurológica.

Ao realizar um trabalho de fonoaudiologia educacional em uma escola particular, identificou-se um aluno que demanda atendimento clínico individualizado. Baseando-se nos preceitos éticos determinados pela legislação vigente, a conduta mais adequada é:
Qual a conduta mais adequada?
a. Oferecer, no mínimo, três indicações profissionais.
b. Encaminhar o aluno para um profissional da sua confiança.
c. Realizar terapia fonoaudiológica no período em que a criança está na escola.
d. Atender o aluno em contraturno na própria escola.
e. Encaminhar o aluno para o seu consultório particular.

Analise as questões sobre a atuação do fonoaudiólogo na área da Educação e marque a alternativa CORRETA.
Marque a alternativa CORRETA.
I - O fonoaudiólogo atua na Educação por meio de ações clínicas (avaliação, diagnóstico e terapia no espaço das clínicas ou consultórios) e também por meio de ações que visem à promoção da saúde, de forma coletiva e/ou individual, as quais ocorrem nos contextos institucionais.
II - A atuação do profissional fonoaudiólogo no espaço escolar limita-se aos aspectos que envolvem a comunicação e sua relação com a aprendizagem escolar.
III - No serviço público, o fonoaudiólogo concursado ou contratado poderá estar vinculado às secretarias da Saúde ou da Educação.
IV - Uma das atribuições do fonoaudiólogo na instituição escolar é a de auxiliar na identificação e encaminhamento das demandas apresentadas por toda a comunidade escolar nos aspectos relacionados às dificuldades fonoaudiológicas.
V - Apenas no nível de Ensino Superior não está prevista a atuação do profissional fonoaudiólogo.
a. III e IV.
b. I e II.
c. IV e V.
d. II e III.
e. Somente a V.

Um dos objetivos da fonoaudiologia educacional é?
Qual é um dos objetivos da fonoaudiologia educacional?
a. Atender alunos com paralisia cerebral, síndrome de Down e autismo, para que eles se integrem na sala de aula e possam acompanhar as atividades.
b. Realizar terapia fonoaudiológica nos casos problemas identificados pela equipe escolar.
c. Atuar em sala de aula, substituindo o professor para desenvolver habilidades específicas de consciência fonológica e de estimulação de linguagem.
d. Desenvolver ações institucionais buscando a promoção, prevenção, diagnóstico e intervenção de forma integrada ao planejamento educacional.
e. Treinar os professores para diagnosticar e tratar os distúrbios da comunicação dos escolares.

A que se refere o transtorno da expressão escrita?
A que se refere o transtorno da expressão escrita?
a. A dificuldade significativa no reconhecimento das palavras (precisão e velocidade) e compreensão leitora.
b. Ao comprometimento das habilidades de escrever ortograficamente e de produzir texto.
c. A alterações dos sistemas motores, perceptivos, cognitivos e do comportamento, causados por um nível inadequado de atenção em relação ao esperado para a idade.
d. Um comprometimento acentuado no desenvolvimento das habilidades de reconhecimento das palavras e da compreensão da leitura.
e. Desestruturação da linguagem decorrente de uma lesão neurológica de origem vascular.

Uma das preocupações dos professores no âmbito escolar são os alunos que apresentam transtornos da linguagem escrita. Nesses casos, os professores necessitam de formação continuada para que possa adequar o planejamento das atividades pedagógicas, possibilitando a inclusão de alunos e a minimização do impacto de suas dificuldades no processo de ensino-aprendizagem. O fonoaudiólogo pode participar juntamente com a equipe multidisciplinar de formação, discutindo com a equipe pedagógica os sinais indicativos de transtornos de aprendizagem. Acerca dos sinais desses transtornos, analise.
Estão corretas as alternativas:
I. Dificuldade de aprender a relação grafema-fonema e trocas na escrita.
II. Dificuldade em reconhecer e produzir palavras que rimam e de compreensão da fala.
III. Presença de disnomia e dificuldades com a noção de lateralidade.
IV. Dificuldade com as relações têmporo-espaciais e em realizar reconto de histórias.
V. Dificuldade em detectar os sons da fala e imaturidade fonológica.
a. I, II e IV, apenas.
b. I, III e IV, apenas.
c. I e II.
d. III e V, apenas.
e. I, II, III, IV e V.

Letramento e alfabetização são termos muito utilizados no contexto educacional. Contudo, nem todos os profissionais têm conhecimento sobre suas diferenças. Em relação a essas considerações, analise.
Assinale a afirmativa correta:
I. Letramento e alfabetização não são os mesmos processos. Devem ser vistos como processos independentes e é um equívoco relacioná-los.
II. Alfabetização refere-se à habilidade de utilizar um sistema de leitura e escrita, uma apropriação de um conjunto de procedimentos necessários para a aprendizagem da relação grafema/fonema.
III. Letramento corresponde às práticas sociais que envolvem a leitura e a escrita.
IV. Letramento corresponde à aquisição da escrita no método gráfico: letra por letra.
V. No processo de alfabetização, o aluno aprende a ler e escrever conforme a direção da nossa escrita – da esquerda para a direita e de cima para baixo.
a. As alternativas III e IV, apenas.
b. As alternativas I e II estão corretas.
c. As alternativas II, III e V, apenas.
d. As alternativas I, IV e V, apenas.
e. As alternativas I, II, III, IV e V estão corretas.

A consciência fonológica se constitui como um importante processo de tomada de consciência por parte dos alunos de que vivemos num mundo letrado, com sistema de signos que são articulados na fala, na escrita, na representação de sons e gestos. Para o desenvolvimento da consciência fonológica na Educação Infantil é CORRETO:

a.
Planejar e desenvolver atividades que favoreçam o desenvolvimento na criança das habilidades de percepção e manipulação da estrutura das palavras através de jogos de rima, poesias, cantos, brincadeiras coletivas, diálogos, contação de história, uso de fantoches e brincadeiras em diferentes situações.

b.
Desenvolver atividades de prontidão linguística com vistas unicamente a preparar a criança para o processo de alfabetização que ocorre somente no Primeiro Ano do Ensino Fundamental.

c.
Desenvolver repetidamente jogos de competição entre os alunos buscando estimular a atenção para a leitura correta e objetiva das palavras.

d.
Oferecer materiais variados (livros, jogos e brinquedos) para que a criança de forma isolada realize articulações entre os conteúdos abordados e os conhecimentos adquiridos no contexto escolar.

e.
Oferecer exercícios de repetição de escrita de textos desconexos com o objetivo de ampliar o repertório de palavras das crianças.