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Os infográficos são recursos didáticos digitais bastante utilizados em conteúdos produzidos para EaD. Sobre esse tipo de recurso visual, o que poderíamos afirmar com base no que você estudou em sua trilha de aprendizagem?
É correto apenas o que se afirma em:
I – Os infográficos são objetos de aprendizagem visuais que ilustram o conteúdo trabalhado, podendo ser aplicados em livros, slides, vídeos e vários outros recursos.
II – Os infográficos apresentam informações relevantes sobre determinado conteúdo utilizando a linguagem verbal e não verbal.
III – Os infográficos são uma síntese ilustrativa de um tema que não pretende esgotar o assunto, mas apresentar pontos específicos.
IV – Por serem objetos de aprendizagem meramente ilustrativos, os infográficos não acrescentam informação alguma ao leitor, apenas reforçam algo que já está descrito em linguagem textual, não servindo para complementar ou adicionar informações ao aprendiz.
a. I, II e III.
b. I e II.
c. II e III.
d. I.
e. I, II, III e IV.
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Vamos analisar cada afirmativa sobre os infográficos: I – Os infográficos são objetos de aprendizagem visuais que ilustram o conteúdo trabalhado, podendo ser aplicados em livros, slides, vídeos e vários outros recursos. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois os infográficos são realmente utilizados em diversos formatos para ilustrar conteúdos. II – Os infográficos apresentam informações relevantes sobre determinado conteúdo utilizando a linguagem verbal e não verbal. Verdadeiro, essa afirmativa também está correta, já que os infográficos combinam texto (linguagem verbal) e elementos visuais (linguagem não verbal) para transmitir informações. III – Os infográficos são uma síntese ilustrativa de um tema que não pretende esgotar o assunto, mas apresentar pontos específicos. Verdadeiro, essa afirmativa é correta, pois os infográficos geralmente sintetizam informações e destacam pontos-chave, sem a intenção de esgotar o tema. IV – Por serem objetos de aprendizagem meramente ilustrativos, os infográficos não acrescentam informação alguma ao leitor, apenas reforçam algo que já está descrito em linguagem textual, não servindo para complementar ou adicionar informações ao aprendiz. Falso, essa afirmativa é incorreta, pois os infográficos podem sim acrescentar informações e oferecer uma nova perspectiva sobre o conteúdo, além de complementar o que já está descrito em texto. Com base na análise, as afirmativas I, II e III são verdadeiras. Portanto, a alternativa correta é: a) I, II e III.

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Para produzir um resumo, é necessário trabalhar com um processo mental no qual devem ser eliminadas todas as informações que não são importantes e estão no texto somente de maneira a complementar ou reforçar alguma informação. No entanto, existem informações que devem obrigatoriamente estar contidas no resumo.
Sabendo disso, marque a única alternativa que apresenta um elemento obrigatório do resumo.
a. Colagem de fragmentos.
b. Crítica ao autor do texto.
c. Julgamento do texto.
d. Imagem para ilustrar o texto.
e. Elementos essenciais do texto.

Leia o texto a seguir. “Sabe-se que o conceito de leitura foi aperfeiçoado nas últimas décadas. Nos dias atuais, a leitura não se constitui um processo de decodificação do texto, nem somente a compreensão e interpretação do signo linguístico. Na verdade, a leitura possui uma dimensão mais ampla do que apenas atribuir significado às palavras e frases.
Segundo a definição acima, no processo da leitura o foco está no:
a. Texto.
b. Autor do texto.
c. Signo linguístico.
d. Leitor.
e. Mundo.

O Microsoft Word, programa de edição e editoração de textos, que permite desde simplesmente escrever textos até inserir imagens, hoje vem trazendo atualizações. Uma delas é a ferramenta para pessoas que gostam de “modernidade” e têm um microfone instalado no computador – o usuário, em vez de digitar, pronuncia o texto em voz alta e o programa digita automaticamente.
Assinale a alternativa que indica qual ferramenta é essa.
a. Escrever.
b. Ditar.
c. Automatizar.
d. Falar.
e. Teclar.

Em uma das fases da leitura realiza-se uma sondagem. Identificando os subtemas tratados, ela busca incentivar a formação de uma ideia geral do texto e o planejamento de formas de lidar com a atividade de leitura.
Essa leitura de sondagem descrita acima corresponde a um tipo de leitura. Que tipo de leitura é esse?
a. Seletiva.
b. Crítica.
c. Interpretativa.
d. Reflexiva.
e. Dinâmica.

O PowerPoint é originário de um equipamento amplamente utilizado por palestrantes e até mesmo por professores para indicar o que se quer falar ou ressaltar no conteúdo do slide. Conhecendo o PowerPoint, podemos enumerar características, as quais estão contidas nos itens abaixo: I – O PowerPoint trabalha com slides. II – O PowerPoint já disponibiliza alguns temas para novos documentos. III – O grupo slide faz parte da guia “Design do PowerPoint”. O(s) item(s) que traz(em) característica(s) com relação ao PowerPoint é(são):
a. Apenas III.
b. Apenas I.
c. Apenas II e III.
d. Apenas I e II.
e. Todos.

O raciocínio lógico nos permite conduzir os pensamentos de modo que alcancemos conclusões válidas ou inválidas, verdadeiras ou falaciosas. Cada tipo de raciocínio tem um método diferente.
Considerando o texto acima, assinale a alternativa que corresponde ao tipo de raciocínio lógico apresentado.
a. Método dedutivo.
b. Método demonstrativo.
c. Indução analógica.
d. Indução hipotética.
e. Indução enumerativa.

Existem três espécies de análise de um texto. Leia a definição a seguir e assinale a alternativa que apresenta a análise correspondente a ela.
“O leitor é capaz de associar o pensamento do autor com o que já conhece sobre o assunto. Isso lhe permite fazer uma crítica do texto, observando se é coerente, se os argumentos são válidos e pertinentes, se há originalidade nas suas ideias”. Essa é a definição de:
a. Análise preliminar.
b. Análise interpretativa/crítica.
c. Análise temática.
d. Análise sintática.
e. Análise textual.

A leitura é uma atividade exclusivamente humana que permite acesso a infinito conhecimento e está intimamente ligada ao processo de aprendizagem. Segundo o último levantamento do IBGE (2018), existem 11,3 milhões de analfabetos no Brasil.
Sobre o analfabetismo funcional, é correto afirmar:
a. São consideradas analfabetas funcionais as pessoas que não concluíram o ensino profissionalizante.
b. São consideradas analfabetas funcionais as pessoas que não aprenderam a fazer uso de inovações tecnológicas como e-mail e Facebook.
c. São consideradas analfabetas funcionais as pessoas que não conseguem interpretar textos e realizar operações matemáticas mais elaboradas.
d. São consideradas analfabetas funcionais as pessoas que não têm acesso à tecnologia, sendo esta a principal forma de erradicação do analfabetismo funcional.
e. São consideradas analfabetas funcionais as pessoas que não concluíram o ensino fundamental.

A Educação a Distância (EaD) é uma forma de ensino-aprendizagem mediada por Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) que permite o processo cognitivo entre o professor e o estudante, apesar de estarem em ambientes físicos diferentes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos números preenchidos nas lacunas acima.
( ) Em algumas situações, o trabalho de acompanhamento do aluno é dividido com esse profissional, que se atém a orientar o aluno em sua organização pessoal para o processo de autoestudo e, em algumas instituições de ensino, disponibiliza-se para orientação vocacional e encaminhamento para o mercado de trabalho.
( ) Figura como protagonista em vídeos e/ou podcasts, transmitindo parte do conteúdo a ser estudado pelo aluno.
( ) É o responsável pelo conteúdo disponibilizado para o aluno, estando à disposição para elucidar dúvidas específicas sobre esse conteúdo de estudo. Dependendo da instituição, suas funções podem se limitar à autoria e/ou curadoria do conteúdo de estudo do aluno.
( ) Tem como principal função o acompanhamento das atividades de estudo do aluno, estando sempre à disposição para elucidar dúvidas quanto ao uso do ambiente virtual de aprendizagem, entre outras questões técnicas.
a. IV, III, II, I.
b. III, II, IV, I.
c. II, I, IV, III.
d. IV, I, III, II.
e. I, II, III, IV.

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