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Atividades lúdicas são fundamentais para uma infância saudável. A criança, ao brincar, jogar, ouvir uma história, cantar, desenvolve habilidades que serão necessárias para a fase adulta. Sobre o que essas atividades lúdicas podem favorecer para as crianças, é INCORRETO afirmar que:
A- A ludicidade é útil apenas para as aulas de Educação Física e Linguagens.
B- As atividades lúdicas promovem o desenvolvimento social.
C- O brincar é essencial para o aprendizado.
D- As atividades lúdicas ajudam na regulação emocional.

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Vamos analisar cada uma das alternativas para identificar qual delas é INCORRETA em relação ao que as atividades lúdicas podem favorecer para as crianças: A- A ludicidade é útil apenas para as aulas de Educação Física e Linguagens. - Esta afirmação é INCORRETA, pois a ludicidade é benéfica em diversas áreas do conhecimento e não se limita apenas a essas disciplinas. B- As atividades lúdicas promovem o desenvolvimento social. - Esta afirmação é CORRETA, pois as atividades lúdicas ajudam as crianças a interagir e desenvolver habilidades sociais. C- O brincar é essencial para o aprendizado. - Esta afirmação é CORRETA, já que o brincar é uma forma importante de aprendizado para as crianças. D- As atividades lúdicas ajudam na regulação emocional. - Esta afirmação também é CORRETA, pois brincar pode ajudar as crianças a expressar e regular suas emoções. Portanto, a alternativa INCORRETA é: A- A ludicidade é útil apenas para as aulas de Educação Física e Linguagens.

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Piaget classifica os jogos em três tipos de acordo com as estruturas mentais: jogos de exercícios, jogos simbólicos e jogos de regras. Sobre a importância do jogo simbólico para o desenvolvimento infantil, marque a opção INCORRETA:
A- Piaget classifica os jogos em três tipos de acordo com as estruturas mentais
B- A importância do jogo simbólico é fundamental para o desenvolvimento infantil
C- O jogo simbólico é uma forma de expressão da criança
D- Piaget classifica os jogos em três tipos de acordo com as estruturas mentais

A forma como os adultos que interagem com as crianças regulam e lidam com suas próprias emoções…
A- É uma forma de aprendizagem da criança sobre como ela própria pode regular suas emoções.
B- Não influencia no desenvolvimento emocional da criança.
C- É irrelevante para o aprendizado infantil.
D- Não tem relação com a educação emocional.

Associe cada item a seguir a seu respectivo significado: 1. Intencionalidade educativa; 2. Vínculo educador-criança; 3. Parceria família-escola.
( ) Via de fortalecimento às crianças com apego primário inseguro à medida que lhes transmitem segurança, uma estrutura organizada, nutrição física e afetiva, rotinas e suporte emocional.
( ) Importante elemento para construção de um ambiente que proporcione o protagonismo da criança em observar, questionar, levantar hipóteses, concluir e se apropriar de conhecimentos através da interação com o mundo a sua volta.
( ) Potencializa as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças, uma vez que fomenta a prática do diálogo e o compartilhamento de responsabilidades.
A- 1 – 2 – 3
B- 2 – 1 – 3
C- 3 – 2 – 1
D- 1 – 3 – 2

A Teoria da aprendizagem significativa (PELIZZARI, et. al. 2002) considera que a aquisição de novas habilidades é um processo de construção subjetivo e, por isso, singular, no qual as novas descobertas se vinculam ao/a:
A- Oferta de recursos e desafios para o desenvolvimento de novas aprendizagens de acordo com a idade maturacional e cronológica da criança.
B- A experiência prévia da criança.
C- O ambiente familiar.
D- A interação com os colegas.

Avalie as afirmacoes sobre empatia como verdadeiras (V) ou falsas (F):
( ) A capacidade de expressar empatia é frequentemente acompanhada pelo domínio da linguagem e por certa capacidade de abstração desenvolvida em idade pré-escolar.
( ) A empatia facilita a compreensão e o diálogo entre diferentes perspectivas, auxiliando na resolução de problemas.
( ) Atitudes empáticas podem modelar, a partir do exemplo, a consciência social das crianças pequenas.
( ) A empatia é uma característica atribuída ao coletivo, pois se desenvolve em grupo e é estimulada por ele.
A- V – V – F – F
B- F – V – V – V
C- V – F – V – F
D- V – V – V – V

Na BNCC enfatiza-se a importância do sentimento de pertencimento a um grupo, além do respeito e da valorização das diferenças culturais. Quais das experiências abaixo podem estimular o desenvolvimento?
A- Ajudar a criança a reconhecer, validar e aprender a lidar com as próprias emoções, auxiliando no reconhecimento das semelhanças e diferenças com o outro, respeitando as singularidades.
B- Ignorar as diferenças culturais.
C- Promover a competição entre as crianças.
D- Focar apenas nas habilidades acadêmicas.

Sobre as teorias de desenvolvimento moral é correto afirmar que:
I. As teorias de Piaget e Kohlberg são denominadas teorias racionalistas.
II. As teorias de Piaget e Kohlberg enfatizam o papel das emoções nas decisões morais.
III. Piaget e Kohlberg propuseram que crianças bem pequenas já são capazes de distinguir meras convenções sociais de princípios morais obrigatórios.
A- I – II – III
B- I – II
C- II – III
D- Apenas I

Sobre a habilidade de reconhecer expressões faciais é correto afirmar que:
A- É uma habilidade que se desenvolve a partir da adolescência.
B- É uma habilidade que se desenvolve desde os primeiros meses de vida e se potencializa nas interações sociais.
C- É irrelevante para o desenvolvimento emocional.
D- É uma habilidade que não pode ser ensinada.

Diferentes estudiosos se embrenharam nos estudos sobre os jogos. Dentre eles, destacamos Piaget e Vygotsky, que adotam o papel ativo da criança na construção do conhecimento durante as atividades lúdicas. Com relação a esses dois estudiosos, analise as afirmativas a seguir:
I. Para Piaget, o professor é um formulador de altos desafios para a construção do conhecimento. Vygotsky, por sua vez, acredita que o professor é mediador e que cada criança tem dentro de si outros, muitos outros.
II. Para Piaget, o conhecimento é o resultado de uma relação evolutiva entre a criança e o meio.
III. Vygotsky traça um paralelo entre o brinquedo e a instrução escolar, afirmando que ambos criam uma zona de desenvolvimento proximal.
IV. Na perspectiva vygotskiana, é papel do professor ser o mediador do processo de ensino e aprendizagem.
V. Para Piaget, as crianças atravessam, numa mesma sequência, diferentes estágios de desenvolvimento intelectual. Algumas podem desenvolver-se mais depressa do que as outras enquanto aprendem a adaptar-se ao mundo ao seu redor.
A- se todas as afirmativas estiverem corretas.
B- se apenas I e II estiverem corretas.
C- se apenas III e IV estiverem corretas.
D- se apenas V estiver correta.

Sobre as estratégias de regulação emocional é correto afirmar que:
A- Se desenvolvem apenas na adolescência.
B- Se desenvolvem desde o bebê, mas se sofisticam a partir dos 4 anos.
C- Não são importantes para o desenvolvimento infantil.
D- São irrelevantes para a educação.

Uma aprendizagem eficiente e significativa está relacionada à instrumentalização de agentes estimuladores (educadores, famílias e comunidade). A esses agentes caberia o desenvolvimento de habilidades, como:
I. Humildade para perceber-se em constante formação.
II. Organização para registro das descobertas do cotidiano.
III. Construção de inter-relações entre o que a criança já sabe e novos conhecimentos.
IV. Contestação das limitações materiais e contextuais.
A- I – II – III
B- II – III – IV
C- I – III – IV
D- Apenas I e II

Avalie as afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F):
( ) O processo de adaptação da criança à escola é facilitado pela experiência do professor, independentemente da proximidade que estabelece com seus alunos e seus familiares.
( ) Quando há boa comunicação entre família e escola a aprendizagem e o desenvolvimento da criança são facilitados.
( ) Para as crianças nada deve ser tão fácil que não as incentive a pensar, nem tão difícil que desistam de tentar.
( ) Valorizar os aspectos positivos do comportamento da criança costuma ter um efeito maior do que a repreensão de seus aspectos negativos.
A- F – V – V – V
B- V – F – V – F
C- F – F – V – V
D- V – V – F – F

Sobre os medos na infância é correto afirmar que:
A- Atividades lúdicas e estímulo à representação dos medos através de expressão gráfica e de brincadeiras favorece a aproximação gradativa e aumenta a sensação de regulação da criança sobre seu próprio medo.
B- Medos na infância não são relevantes para o desenvolvimento emocional.
C- Os medos devem ser ignorados pelos adultos.
D- A criança deve enfrentar seus medos sozinha.

Ao tratar sobre os cinco campos de experiência, a BNCC (BRASIL, 2018) toma as experiências significativas do cotidiano como vias para a construção de conhecimentos. Nesse sentido, é correto o que se afirma em:
A- Momentos como o da alimentação e da troca de fraldas são ricos para aprendizagem, pois o cuidado é indissociável do processo educativo.
B- A educação deve ser apenas teórica.
C- A interação social não é importante para a aprendizagem.
D- O aprendizado deve ocorrer apenas em sala de aula.

Sobre o desenvolvimento da linguagem na infância é correto afirmar que:
A- A aquisição linguística é um elemento fundamental, mas não suficiente para a inserção social da criança.
B- A linguagem não tem impacto no desenvolvimento social.
C- A linguagem é irrelevante para a educação infantil.
D- O desenvolvimento da linguagem ocorre apenas na adolescência.

As habilidades socioemocionais englobam um conjunto de elementos. Segundo o CASEL, grupo de pesquisadores que estuda o desenvolvimento emocional, estes elementos são:
A- Autoconsciência, autoregulação, consciência social, habilidades de relacionamento.
B- Apenas habilidades cognitivas.
C- Habilidades físicas e motoras.
D- Não são relevantes para a educação.

O protagonismo infantil decorre da interação entre a criança, o educador e a cultura por meio da organização das práticas a partir...
I. De atividades que façam sentido para as crianças, o que leva ao questionamento sobre como elas são escutadas nas instituições e sobre como a aproximação com suas famílias pode ocorrer na prática.
II. Da intencionalidade educativa em cada situação, a qual é viabilizada a partir de um roteiro previamente estruturado de práticas que estimulem as crianças.
III. Da garantia dos direitos da criança, incluindo o de ser criança, construir sua identidade social, ter suas necessidades atendidas e pertencer a uma cultura.
IV. Do lúdico, pois quando a criança brinca ela tende a expressar elementos de diferentes aprendizagens construídas nos contextos culturais e relacionais em que está inserida, produzindo novas formas de ser e fazer.
A- I – II – III
B- II – III – IV
C- I – III – IV
D- Apenas I e II

Indique verdadeiro (V) ou falso (F) para as afirmativas acerca da utilização de atividades lúdicas no espaço escolar:
A- Em sala de aula o professor não deve proporcionar situações e brincadeiras de modo livre, porque as crianças não obedecem regras estipuladas.
B- A função de atividades lúdicas na sala de aula está distante da concepção única de passatempo e de diversão e é uma excelente atividade para auxiliar no ensino de conteúdos.
C- O uso de jogos e brincadeiras em sala de aula pode auxiliar as crianças a explorarem o mundo que as cerca, a construir novos caminhos e a motivar-se para sua aprendizagem.
D- A ludicidade é uma necessidade do ser humano a partir de 3 anos de idade e pode ser vista apenas como diversão.
E- Brincadeiras e jogos ajudam as crianças a vivenciarem regras preestabelecidas. Elas aprendem a esperar a sua vez e também a ganhar e perder.
A- V, F, V, F, V
B- F, V, V, F, V
C- V, V, F, V, F
D- F, F, V, V, V

Considere as afirmativas abaixo sobre a leitura de histórias para crianças:
I. A leitura de histórias contribui para a aquisição linguística, mas não tem impacto em processos cognitivos superiores como a teoria da mente.
II. Quando vamos ler histórias para crianças bem pequenas é interessante contar toda a história de uma vez e fazer perguntas apenas ao final.
III. A leitura de histórias contribui para a aquisição das habilidades de narrativa das crianças.
A- I e II
B- II e III
C- I e III
D- Apenas III