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Leia o extrato de texto: "Apresentação de um país de destaque no futebol e no carnaval, duas paixões tipicamente nacionais e que transmitiam uma imagem idealizada de harmonia multirracial, sem preconceito racial".
Considerando o extrato do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique corretamente em que período governamental se deu o destaque do Brasil como o país do Carnaval e do Futebol.
A Governo Getúlio Vargas, década de 1930.
B Governo Floriano Peixoto, década de 1890.
C Governo José Sarney, década de 1980.
D Governo Tancredo Neves, década de 1980.
E Governo Itamar Franco, década de 1990.

há 7 meses

há 7 meses

Questões etnico racial

Respostas

Ed

há 7 meses

Para identificar o período governamental em que o Brasil se destacou como o país do Carnaval e do Futebol, precisamos considerar a história do Brasil e a popularização dessas manifestações culturais. A popularização do futebol e do carnaval como símbolos nacionais ocorreu principalmente durante o governo de Getúlio Vargas, na década de 1930. Vargas promoveu uma série de políticas que valorizavam a cultura nacional e o futebol começou a ganhar destaque como um esporte popular, enquanto o carnaval já era uma festa tradicional, mas ganhou mais visibilidade e importância nesse período. Analisando as alternativas: A) Governo Getúlio Vargas, década de 1930 - Correto, pois foi um período de valorização do futebol e do carnaval. B) Governo Floriano Peixoto, década de 1890 - Não é o período de destaque. C) Governo José Sarney, década de 1980 - Embora tenha havido eventos importantes, não é o período de destaque inicial. D) Governo Tancredo Neves, década de 1980 - Não é o período de destaque. E) Governo Itamar Franco, década de 1990 - Também não é o período de destaque. Portanto, a alternativa correta é: A) Governo Getúlio Vargas, década de 1930.

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Leia o fragmento de texto: “Hoje, no território brasileiro, a maioria das terras indígenas encontra-se demarcada em extensão, porém ainda há um grande déficit na sua regularização”.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, a falta de acesso a terras ou acesso precário a elas trazem que consequências para as famílias indígenas? Assinale a alternativa correta.
A Melhoria das condições econômicas.
B Busca por status político.
C Compromete suas expressões culturais.
D Acelera as igualdades sociais.
E Amplia as práticas culturais.

Leia o fragmento de texto: "os índios eram persuadidos a procurar a proteção dos postos indígenas criados pelo órgão, pois dessa forma poderiam ter contato com o idioma português, bem como homens e mulheres indígenas aprenderiam certos ofícios comuns aos civilizados".
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, em relação à questão de terras, qual a função do Serviço de Proteção ao Índio (SPI)? Assinale a alternativa correta.
A Função de alfabetizar os indígenas.
B Função de liberar terras.
C Função de ensinar a trabalhar.
D Função de transmitir a cultura dos portugueses.
E Função de ensinar a língua portuguesa.

Na década de 1930, o sociólogo Gilberto Freyre, por meio de seu livro, começou a obter destaque ao considerar o conceito de cultura na temática racial, tirando o enfoque de raça que era adotado no meio acadêmico.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente o nome do livro de Gilberto Freyre.
A Racismo à brasileira.
B Formação Econômica do Brasil.
C Raízes do Brasil.
D Evolução do povo brasileiro.
E Casa Grande & senzala.

Leia o fragmento de texto: "O interesse da igreja oficial de Portugal pelos indígenas não se resumia a instâncias meramente espirituais".
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta a verdadeira intenção da igreja em relação aos indígenas.
A Interesse pela mão de obra para colheita de uvas.
B Interesse pelo trabalho nas igrejas.
C Interesse pela mão de obra para as guerras.
D Interesse pelo trabalho na casas dos padres.
E Interesse pela oração.

Leia o fragmento de texto: "A cultura afro-brasileira teve seu desenvolvimento marcado por alguns movimentos importantes, marcados por características específicas a cada momento histórico".
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente um dos dois movimentos negros brasileiros mais expressivos e que tiveram maior durabilidade.
A A Voz da Raça
B Instituto de Pesquisa das Culturas Negras.
C Sociedade de Intercâmbio Brasil-África.
D Conselho de Participação da Comunidade Negra.
E Frente Negra Brasileira.

Considere o extrato de texto: “Os eugenistas previam que o branqueamento ocorreria tanto por meio da 'seleção natural' quanto do processo imigratório, [...]”.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, na sociedade brasileira, assinale a alternativa que aborda corretamente a questão do branqueamento.
A O branqueamento ajudou a superar as desigualdades raciais.
B O branqueamento eliminou o critério de cor nos levantamentos da população brasileira.
C O branqueamento favoreceu o poderio patrimonial-escravista.
D O branqueamento serviu para defender o fim dos preconceitos.
E O branqueamento impediu a continuidade da imigração europeia.

Leia o fragmento de texto: "A política indigenista se desenvolveu lançando mão de diferentes mecanismos de poder, entre os quais o da tutela (Ferreira). Podemos encontar nesse regime tutelar específico uma regulação pautada no domínio e em formas coercivas, em que a instituição nomeada tutora tinha aparatos legais para controlar todo o contingente da sociedade indígena".
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre o Serviço de Proteção ao Índio, identifique a alternativa que aponta qual seria a função dessa política indigenista.
A Liberar terras.
B Liberar a discriminação.
C Liberar o racismo.
D Liberar os mecanismos de poder.
E Liberar o regime tutelar.

Considere o extrato de texto: “Assim se espalhou e se propagou a ideia da democracia racial, expressão já existente e da qual Freyre se apropriou para consolidar sua teoria”.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que identifica as três culturas que constituem de forma pacífica e harmônica a nacionalidade segundo Gilberto Freyre.
A a francesa, a portuguesa e a europeia.
B a indígena, a espanhola e a portuguesa.
C a europeia, a francesa e a africana.
D a africana, a espanhola e a indígena.
E a europeia, a indígena e a africana.