Grátis: Muitos autores discutem a relação do uso do jogo para adultos e há muita polêmica envolvida nessas discussões. Ao longo do livro 2 da disciplina de... – Questões Respondidas

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Muitos autores discutem a relação do uso do jogo para adultos e há muita polêmica envolvida nessas discussões. Ao longo do livro 2 da disciplina de jogos educacionais, foram apresentados dois exemplos de jogos para o público adulto, explicando as características de cada um desses jogos e as potencialidades.
Quais foram esses jogos apresentados no livro?
A Game Comenius e Saga dos Conselhos
B Guardiões da Floresta e Escola do Cérebro
C Game Comenius e Guardiões da Floresta
D Escola do Cérebro e Saga dos Conselhos

há 7 meses

há 7 meses

Questões JOGOS EDUCACIONAIS

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Respostas

Ed

há 6 meses

Para responder a essa pergunta, é necessário conhecer os jogos mencionados no livro 2 da disciplina de jogos educacionais. Como não tenho acesso ao conteúdo específico do livro, não posso afirmar com certeza quais jogos foram apresentados. Dessa forma, você precisa verificar o material do curso ou o livro mencionado para encontrar os dois exemplos de jogos para o público adulto que foram discutidos. Se precisar de ajuda com outra questão ou tema, estou à disposição!

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Questões JOGOS EDUCACIONAIS

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De acordo com o texto-base da aula 1 da disciplina de Jogos Educacionais, os jogos educacionais têm algumas características importantes para o contexto educacional, porém existem quatro características tidas como principais dos jogos.
Quais seriam elas?
A Enredo, narrativa, regras e objetivos
B Objetivos a alcançar, desafio, regras, feedback
C Desafio, narrativa, recompensa e interação
D Regras, recompensa, narrativa e objetivos a alcançar

Quando estudamos os jogos para os processos de inclusão, sobretudo com pesquisas relacionadas à deficiência intelectual, percebemos as possibilidades por meio de algumas pesquisas. Dentre elas, a pesquisa de Souza (2018), que utilizou dois jogos para o desenvolvimento de algumas habilidades.
Quais foram esses jogos?
A Aprender as vogais e Aprender o alfabeto
B Aprender as consoantes e Aprender os números
C Aprender as vogais e Aprender as sílabas
D Aprender as sílabas e Aprender os números

Na disciplina de jogos educacionais, aula 4, foi apresentada uma experiência desenvolvida por Silva et al (2016) intitulada: “A utilização do Minecraft na construção de conceitos geométricos como forma de estímulo a aprendizagem da matemática” que aponta para o desenvolvimento de estratégias didáticas para serem realizadas no cotidiano escolar, incentivando o uso da tecnologia por meio do jogo digital Minecraft.
Qual era o objetivo dessa pesquisa?
A A utilização do jogo digital Minecraft para ensinar geometria, de forma que os alunos possam aprender de forma mais significativa conceitos e propriedades da matemática.
B A utilização do jogo digital Escola do Cérebro para o exercício de habilidades cognitivas nos alunos.
C A utilização do jogo digital Minecraft para ensinar história de forma mais significativa e contextualizada.
D A utilização do jogo digital Minecraft para ensino de física por meio dos blocos e das construções.

Na aula 5 da disciplina de Jogos Educacionais, discutimos sobre o Scratch como uma potencialidade para o ensino de programação. No texto da aula 5, o autor Salazar et al (2015) afirmam que: O objetivo da criação do Scratch era o desenvolvimento de __________que permitisse a qualquer pessoa programar, contando com facilidades que qualquer pessoa sem conhecimentos prévios ou restrição de idade, pudesse criar _, jogos, _________, simulações, podendo compartilhá-las com sua comunidade.
Assinale a alternativa que complementa a frase:
A matemática, narrativas, personagens
B programação, histórias interativas, animações
C álgebra, histórias, avatares.
D programação, identidades, avatares

No livro da disciplina, aula 2, é destacado um exemplo da pesquisa de Pereira, Fusinato e Neves (2009) que buscava o desenvolvimento de um jogo de tabuleiro para o ensino de física para os alunos de nível médio, chamado “Conhecendo a física”. Por meio do olhar de Lopes (2013), encontrado no livro da disciplina, o que seria um jogo de tabuleiro?
O que seria um jogo de tabuleiro?
A São peças grandes que possuem cartas e instruções a serem seguidas pelos jogadores.
B São instrumentos de entretenimento e que não têm relação com a nossa cultura.
C São artefatos que acompanham a humanidade desde as civilizações mais antigas e serviam como objetos de coleção, entretenimento, educação e simulações de práticas sociais.
D São peças antigas que acompanham a humanidade desde que foi constituída.

No livro base da aula 2 da disciplina de Jogos Educacionais, a autora Lara (2004) afirma que os jogos, ultimamente, vêm ganhando espaço dentro das escolas, numa tentativa de:
Qual é a tentativa mencionada?
A Promover espaços de diversão nas escolas e favorecer experiências de aprendizagens descontextualizadas.
B Proporcionar aos alunos novas formas de aprendizagem, que serão mecânicas, pois o jogo se repete na medida em que o aluno joga.
C Trazer o lúdico para dentro da sala de aula, ocasião em que os professores buscam tornar as suas aulas mais agradáveis com o intuito de fazer com que a aprendizagem torne-se algo mais fascinante.
D Promover a socialização entre alunos e professores nas escolas.

A partir da aula 3 e do tema jogos e inclusão, estudamos os jogos para os processos de inclusão, destacando duas experiências quando falamos do transtorno do espectro autista.
Quais foram essas experiências?
A As pesquisas intituladas: Games Comenius para crianças com espectro autista e Escola do Cérebro: o que os jovens têm a dizer?
B As pesquisas intituladas: O processo de desenvolvimento de um jogo matemático com as operações básicas para jovens com espectro autista e Teamat: um jogo educacional no auxílio da aprendizagem das crianças com autismo.
C As pesquisas intituladas: O processo ensino e aprendizagem da física e Game Comenius para crianças com espectro autista.
D As pesquisas intituladas: Dialogando sobre o autismo e Escola do Cérebro: o que os jovens têm a dizer?