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Leia a citação: "A aprendizagem é o resultado da atividade mental dos alunos, da assimilação ativa do que foi ensinado, manifesto em ações, mas aprender também tem uma forte ligação com o meio social e das condições de vida". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: WINTER, E. M. Didática e os caminhos da docência. Curitiba: Intersaberes, 2017, p. 31.
De acordo com a citação e com os demais conteúdos do livro Didática e os caminhos da docência, assinale a alternativa que indica corretamente qual a concepção de Paulo Freire com relação à aprendizagem:
A O educador aprende enquanto ensina.
B Cabe ao educador ensinar e ao aluno aprender.
C Somente o professor é capaz de ensinar.
D Na atualidade o aluno aprende com a vida, a profissão do professor é dispensável.
E É a escola o local de acesso ao saber, aluno e professor aprendem individualmente neste ambiente.

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Analisando a citação e a concepção de Paulo Freire sobre aprendizagem, podemos perceber que ele enfatiza a importância da interação entre educador e educando, além do contexto social e das condições de vida na aprendizagem. Vamos analisar as alternativas: A) O educador aprende enquanto ensina. - Esta opção reflete a ideia de que o processo educativo é bidirecional, o que está alinhado com a visão de Freire. B) Cabe ao educador ensinar e ao aluno aprender. - Esta visão é mais tradicional e não reflete a abordagem dialógica de Freire. C) Somente o professor é capaz de ensinar. - Esta afirmação é contrária à visão de Freire, que valoriza a aprendizagem mútua. D) Na atualidade o aluno aprende com a vida, a profissão do professor é dispensável. - Embora Freire valorize a aprendizagem fora da escola, ele não considera a profissão do professor dispensável. E) É a escola o local de acesso ao saber, aluno e professor aprendem individualmente neste ambiente. - Esta opção não reflete a ideia de interação e construção conjunta do conhecimento que Freire defende. Diante dessa análise, a alternativa que melhor representa a concepção de Paulo Freire sobre a aprendizagem é: A) O educador aprende enquanto ensina.

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Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A função do currículo no contexto escolar, sobre a pedagogia tecnicista, é correto afirmar que:
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZANLORENZZI, C. M. P. A função do currículo no contexto escolar. Curitiba: Ibpex. 2013. p. 61.
A Considera os pensamentos de Pierre Bourdieu, Louis Althusser e Jean-Claude Passeron.
B Incentiva o desenvolvimento de novos recursos trazidos pelas tecnologias da informação e comunicação.
C Prioriza o ensino voltado para a reflexão crítica e para projetos que buscam o fim das desigualdades.
D Enfatiza a produtividade e a eficiência.
E Busca incitar o ensino da arte com o intuito de estimular a criatividade e a imaginação da criança.

Leia o excerto de texto abaixo: “A sociedade mudou muito e, diante dessas mudanças, a escola não pode continuar com uma organização pedagógica que parece ignorar o que está acontecendo ao seu redor”.
Considerando o excerto acima e os conteúdos do livro-base A função do currículo no contexto escolar, assinale a alternativa que melhor descreve a situação da educação atual e suas necessidades:
A Estrutura curricular que vislumbre apenas a aquisição de informações, por compreender esta como a maneira mais eficaz de formar cidadãos.
B Na atual realidade educacional ambiciona-se proporcionar a todos os alunos o acesso à mesma aprendizagem e sob a mesma metodologia: isto garantirá uma educação igualitária, pois todos os indivíduos são iguais.

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZANLORENZZI, C. M. P. A função do currículo no contexto escolar. Curitiba: Ibpex. 2013. p. 164.
Considerando o trecho acima e de acordo com a Aula 1 (vídeo 6, tema 5: Proposta pedagógica e organização curricular), identifique a alternativa que indica corretamente como devem ser elaboradas as propostas pedagógicas de uma escola:
A Um dos aspectos exigidos pela Lei são: em cada instituição escolar a base curricular comum em nível nacional deve ser contemplada.
B A proposta pedagógica tem uma função social, é resultado de uma construção coletiva e as discussões para sua produção precisam ser feitas por todos os atores da escola.
C A escolha da organização do ensino, se por séries, ciclos ou períodos semestrais, fica a cargo da proposta pedagógica da escola.
D As normas que regem as escolas são determinadas pela direção da escola que deve colocá-las em prática a partir da sua proposta pedagógica.
E A proposta pedagógica da escola ficou definida como um documento que detalha o desenvolvimento da escola e suas dificuldades.

Leia o excerto a seguir: “As teorias sobre currículo são conjuntos de representações, significações, ideias, imagens que produzem e descrevem o que se pretende fazer, em termos educacionais, com os conhecimentos produzidos ao longo da história humana”.
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base A função do currículo no contexto escolar, assinale a alternativa que apresenta corretamente o motivo pelo qual as teorias crítica e pós-crítica (também conhecidas como teorias progressistas) são assim classificadas:
A Porque analisam criticamente o sistema capitalista, enfatizando a finalidade sociopolítica da educação.
B Porque criticam os sistemas político-educacionais e trabalham em prol da desigualdade social.
C Porque combatem o sistema comunista e analisam criticamente as desigualdades sociais geradas por este.
D Porque se servem da criticidade para promover o progresso da sociedade através de alianças políticas.
E Porque criticam o sistema capitalista, mas enfatizam seu modelo de educação como correto.

Leia o fragmento de texto abaixo: “Apesar de muitas críticas às teorias anteriores, as teorias crítico-reprodutivistas não apresentam uma proposta político-pedagógica bem delineada [...] Pedagogia histórico-crítica – defende uma organização curricular com base nas áreas de conhecimentos [...]”.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A função do currículo no contexto escolar, relacione as teorias críticas e pós-críticas às suas respectivas características:
1. Pedagogia Crítico-reprodutivista
2. Pedagogia Histórico-crítica
( ) Enfatiza a valorização da subjetividade do educando, considerando o professor o mediador da aprendizagem.
( ) Considera a escola como um aparelho ideológico do Estado que privilegia a cultura de elite e assim produz com seu ensino violências simbólicas.
( ) Não apresenta uma proposta político-pedagógica bem elaborada que auxilie os professores na construção de sua prática.
( ) Os conteúdos universais e culturais devem ser trabalhados baseando-se na experiência do aluno e sua realidade social, confrontando-a com o conhecimento científico.
( ) Defende a integração e inter-relacionamento dos conteúdos.

Leia o excerto de texto a seguir: “[...] é em John Dewey que podemos encontrar primeiramente a expressão currículo [mas] a teoria desse tema só é concretizada com Franklin John Bobbitt [...]”.
Considerando o excerto acima e os conteúdos do livro-base A função do currículo no contexto escolar, sobre currículo, relacione corretamente os autores às suas respectivas ideias:
1. Franklin Bobbit
2. John Dewey
( ) O valor do conhecimento sistematizado está na possibilidade do professor determinar o meio necessário para que a criança aprenda.
( ) O foco está na prática do professor.
( ) O foco está no aluno.
( ) O currículo subtende uma série ou conjunto de coisas que os alunos devem fazer e experimentar a fim de desenvolver habilidades que os capacitem para decisões na vida adulta.

Leia o pequeno fragmento: “É necessário superar, também, a concepção de que o conhecimento seja apenas informação”.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A função do currículo no contexto escolar, sobre Conhecimento e Informação, relacione os itens a seguir:
1. Conhecimento
2. Informação
( ) Está presente na mídia em geral: internet, jornais e outros veículos de comunicação.
( ) Possibilita ao aluno, ao ser ensinado na escola, o desenvolvimento de formas de pensamento (conceitual) diferentes das que constitui na vida cotidiana.
( ) Por ser ordenado possibilita a ampliação e reorganização a partir de mais conhecimentos e informações.
( ) Precisa ser analisada e interpretada.
( ) Resulta da organização de dados e de redes de significados.

Leia o fragmento de texto: “Para Dewey [...] o valor dos conhecimentos sistematizados ‘está na possibilidade, que dá ao educador, de determinar o ambiente, o meio necessário à criança, e, assim, dirigir indiretamente a sua atividade mental”.
Considerando o fragmento acima e os conteúdos do livro-base A função do currículo no contexto escolar, sobre o entendimento de Dewey a respeito do currículo, tendo como foco a prática do professor, assinale a resposta correta:
A Uma experiência vivenciada pelo aluno, orientada e com enfoque nos interesses do professor.
B Uma totalidade de experiências orientadas pelo professor, as quais serão vivenciadas pelo aluno levando em conta e valorizando os interesses dos mesmos.

Leia a seguinte citação: "Na segunda metade do século XIX, podemos verificar os primórdios da mudança que se concretizaria no início do século XX. Um novo procedimento foi sendo adotado em relação ao método utilizado até então”.
Considerando a citação acima e os conteúdos do livro-base A função do currículo no contexto escolar, identifique a alternativa que apresenta corretamente como era conhecido o método intuitivo:
A Ratio Studiorum.
B Transplante educacional.
C Lição das coisas.
D Escolanovista.
E Transplante Curricular.

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZANLORENZZI, C. M. P. A função do currículo no contexto escolar. Curitiba: Ibpex. 2013. p. 51.
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base A função do currículo no contexto escolar, assinale a alternativa que apresenta corretamente a finalidade do método intuitivo:
A Possibilitar o professor de determinar seu ambiente de trabalho.
B Resolver os problemas de ineficiência do ensino.
C Trabalhar, direta ou indiretamente, a atividade mental dos alunos.
D Contribuir para o desenvolvimento das teorias progressistas.
E Associar a racionalidade instrumental com a técnica.