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Observa-se, no poema Pronominais, que, ao invés de a população brasileira utilizar a ênclise, colocação pronominal depois do verbo (Dê-me), é comum que faça uso da próclise, colocação pronominal antes do verbo (Me dá). Temos, aqui, um exemplo de que a norma ensinada na escola nem sempre é a norma falada pelos alunos, embora ambas sejam perfeitamente compreendidas pelos falantes da língua portuguesa. Essa realidade é observada por Coseriu ao compreender que:
Assinale a alternativa que apresenta a afirmação correta sobre a norma da língua.
a) A língua corresponde a um único sistema, que é do domínio de pessoas com maior escolaridade.
b) O falante acessa a norma de seu grupo social depois de acessar a própria norma gramatical tradicional da sua língua.
c) As variantes linguísticas são resultado do sistema articulado com as normas da língua.
d) O uso de variantes linguísticas é incorreto porque não estão de acordo com a norma gramatical tradicional da língua.

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Ed

há 9 meses

Vamos analisar as alternativas uma a uma, considerando a relação entre a norma culta e as variantes linguísticas, conforme mencionado no contexto do poema "Pronominais" e a observação de Coseriu. a) A língua corresponde a um único sistema, que é do domínio de pessoas com maior escolaridade. - Esta afirmação é incorreta, pois a língua é composta por múltiplos sistemas e variantes, não se restringindo apenas a um único domínio. b) O falante acessa a norma de seu grupo social depois de acessar a própria norma gramatical tradicional da sua língua. - Essa afirmação sugere que a norma social é acessada após a norma gramatical, o que não é necessariamente verdade, pois as normas sociais e gramaticais podem coexistir e influenciar-se mutuamente. c) As variantes linguísticas são resultado do sistema articulado com as normas da língua. - Esta alternativa é correta, pois reconhece que as variantes linguísticas surgem a partir da interação entre os sistemas linguísticos e as normas, refletindo a diversidade da língua em uso. d) O uso de variantes linguísticas é incorreto porque não estão de acordo com a norma gramatical tradicional da língua. - Esta afirmação é incorreta, pois as variantes linguísticas são parte da língua e não são consideradas "incorretas"; elas refletem a realidade da fala. Portanto, a alternativa correta é: c) As variantes linguísticas são resultado do sistema articulado com as normas da língua.

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O ensino de língua portuguesa na escola, pautado em uma concepção sociointeracionista da linguagem, procura contemplar os gêneros do discurso como unidades reais de aprendizagem da língua. Nesse sentido, é possível contemplar a língua em uso, social e historicamente situada.
Sobre a abordagem de língua, texto e discurso adotada na linguística aplicada, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os discursos são sempre aleatórios, desvinculados de seus contextos de produção real.
( ) O estudo do gênero discursivo nas aulas de língua portuguesa pode se dar a partir de uma abordagem prescritiva da língua.
( ) Os gêneros discursivos se constituem como elemento dinamizador didático e pedagógico a par com o interacionismo discursivo.
a) F - F - V.
b) V - V - F.
c) V - F - F.
d) V - F - V.

Na Linguística Aplicada, consideramos que a linguagem se estabelece na sociedade a partir da interação com o outro através de linguagem verbal e não verbal.
Sobre a linguagem dentro da teoria sociointeracionista/sociodiscursiva, assinale a alternativa CORRETA:
a) Além de ser composta por palavras, a linguagem também expressa gestos e sinais para efetivar a comunicação.
b) A linguagem é a comunicação exclusiva do ser humano.
c) A linguagem pode ser apresentada na forma escrita.
d) A linguagem ocorre exclusivamente por meio de palavras (oral ou escrita).

Para interagir, articular a linguagem, o ser humano, diferentemente dos demais animais, faz uso de uma língua, constituída de uma gramática própria.
Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Gramática.
II- Língua.
III- Linguagem.
( ) Ela está vinculada, essencialmente, à comunicação, seja pelo texto escrito, pela fala, por mímicas, placas de trânsito etc.
( ) Ela é sempre articulada, podendo ser padrão, não padrão, podendo representar uma nação ou, ainda, podendo ser utilizada no âmbito oral e escrito.
( ) Corresponde a um sistema de regras de combinação de palavras.

O tratamento dado ao texto na escola, nas aulas de Língua Portuguesa, evidencia as concepções de linguagem adotadas pelo professor. Do ponto de vista da linguística aplicada, com base na teoria enunciativa bakhtiniana, a linguagem a partir de sua natureza comunicativa tem um posicionamento crítico com relação às orientações do subjetivismo individualista e do objetivismo abstrato.
Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Subjetivismo individualista.
II- Objetivismo abstrato.
III- Teoria sociointeracionista.
( ) Essa corrente é norteada pelas dicotomias saussurianas e trata do sistema psíquico e arbitrário da língua. Os elementos da comunicação, nessa orientação, são: emissor, mensagem, receptor, referente, código e canal.
( ) A linguagem se dá na interação de sujeitos situados historicamente.
( ) A linguagem é uma representação fiel daquilo que existe na mente humana; o modo como o sujeito se expressa está relacionado com sua capacidade de pensar.
( ) Essa orientação propõe a linguagem como um código linguístico e, por isso, existiria a despeito da situação concreta de uso.

Documentos norteadores do ensino de língua portuguesa na educação básica, como os Parâmetros Curriculares Nacionais e Orientações Curriculares para o Ensino Médio, compreendem que leitura e escrita são práticas que se complementam entre si, contribuindo para o processo de letramento.
Sobre essas orientações, assinale a alternativa CORRETA:
a) A leitura se configura como um processo de decodificação de palavra a palavra, visando extrair informações do texto escrito.
b) O ensino do uso das diferentes formas de linguagem verbal corresponde ao ensino exclusivo de textos na modalidade escrita.
c) Para que os alunos compreendam textos orais e escritos, a disciplina de língua portuguesa deve ensinar exclusivamente aspectos de sintaxe e morfologia.
d) A formação de leitores competentes abre um maior espectro de referências, que fornece, por conseguinte, um direcionamento também para a escrita de textos eficientes.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (2000), formar um leitor competente supõe formar alguém que compreenda o que lê; que possa aprender a ler também o que não está escrito. Para formar um leitor nessa perspectiva, é necessário trabalhar com critérios de leitura e análise de textos.
Acerca da análise textual, análise temática e análise interpretativa, analise as sentenças a seguir:
I- A análise textual procura compreender a intenção autoral, o conteúdo da mensagem, como o texto está problematizado e quais ideias paralelas são apresentadas ao tema central.
II- A análise temática visa à preparação da leitura, fornecendo visão panorâmica, que faz sentir o estilo do autor e a estrutura do texto.
III- A análise interpretativa permite ao leitor situar o texto no contexto da vida e da obra do autor, assim como da cultura, da história; relacionar as ideias do autor a outras ideias relacionadas à mesma temática; entre outros aspectos.
a) Somente a sentença III está correta.
b) As sentenças II e III estão corretas.
c) Somente a sentença II está correta.
d) As sentenças I e III estão corretas.

Documentos oficiais acerca do ensino de língua portuguesa na escola, como as Orientações Curriculares para o Ensino Médio, amparam-se na perspectiva interacionista da linguagem. Nesse sentido, esse documento entende que devemos considerar a situação discursiva da produção do texto (oral ou escrito) para o ensino de língua portuguesa.
Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- As aulas de língua portuguesa, para estarem pautadas no interacionismo, não precisam levar em consideração a interação real entre as pessoas implicadas no contexto da interlocução.
II- As aulas de língua portuguesa, para estarem pautadas no interacionismo, envolvem práticas de estudo da situação discursiva, situando histórica e ideologicamente os sujeitos envolvidos na interação.
III- As aulas de língua portuguesa, para estarem pautadas no interacionismo, contextualizam a produção dos textos estudados porque os veem como enunciados concretos, produtos da interação humana.
a) As sentenças I e III estão corretas.
b) Somente a sentença II está correta.
c) Somente a sentença I está correta.
d) As sentenças II e III estão corretas.

Analise o relato de uma coordenadora da educação básica, a seguir, acerca da atividade de leitura na escola:
Com base no exposto e sobre a 'leitura feita pelo professor', classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Essa prática pode envolver a leitura de capítulos ou unidades de livros a fim de dirimir dificuldades dos alunos ou, por vezes, acrescer uma beleza textual dificilmente percebida por um leitor não habilitado.
( ) Essa prática trata de uma forma de leitura individual e realizada pelo professor antes da aula, a fim de que possa abranger textos mais complexos ou de tamanho extenso, o que não conseguiria realizar com alunos, leitores menos experientes.
( ) Conforme as séries escolares avançam, a prática de leitura em voz alta feita pelo professor deve tornar-se menos comum.
a) V - F - F.
b) F - F - V.
c) V - V - F.
d) V - V - V.

Na tirinha a seguir, Mafalda e Suzanita estão tendo uma conversa aparentemente desconexa. Só conseguimos compreender do que se trata a conversa no último quadrinho, quando Mafalda afirma: 'O bom de ir para escola é que a gente pode ter conversas literárias'. A partir dessa tirinha, existe uma crítica acerca da perspectiva de letramentos na escola.
Sobre essa crítica, assinale a alternativa CORRETA:
a) A leitura, na escola, restringe-se ao estudo de frases, orações e demais elementos sintáticos e ortográficos, o que resulta na ausência de textos concretos.
b) A leitura, na escola, permite ao aluno transitar pelos diversos gêneros de leitura e de escrita que são socialmente relevantes para o seu uso cotidiano.
c) A educação escolar lhes proporcionou interações diferenciadas como leitoras, tornando-as mais críticas a partir do acesso a textos qualificados para o dialogismo.
d) A leitura, na escola, está voltada à formação do sujeito pensante, crítico e ativo e, por isso, as personagens participaram ativamente de práticas pedagógicas voltadas à diversidade textual.