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Educação Inclusiva

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Para a garantia do direito à Educação Básica e, especificamente, à Educação Profissional , preconizado no inciso IV, alínea a, do artigo 3° da Lei n° 12.764/2012, os sistemas de ensino devem efetuar a matrícula dos estudantes com Transtorno do Espectro Autista nas classes comuns de ensino regular, assegurando o acesso à escolarização, bem como ofertar os serviços da Educação Especial, dentre os quais:
Atendimento Educacional Especializado complementar e o
profissional de apoio.
professor especialista.
apoio tecnológico.
currículo adaptado.

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Ed

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A Lei n° 12.764/2012 garante o direito à Educação Básica e à Educação Profissional para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Para assegurar esse direito, os sistemas de ensino devem: 1. Matrícula nas classes comuns: Os estudantes com TEA devem ser matriculados em classes regulares, promovendo a inclusão. 2. Atendimento Educacional Especializado (AEE): Oferecer serviços complementares que atendam às necessidades específicas dos alunos. 3. Profissional de apoio: Disponibilizar profissionais que possam auxiliar os estudantes no processo de aprendizagem. 4. Professor especialista: Ter educadores capacitados para lidar com as particularidades do TEA. 5. Apoio tecnológico: Utilizar recursos tecnológicos que facilitem o aprendizado e a comunicação. 6. Currículo adaptado: Ajustar o currículo para atender às necessidades e ritmos de aprendizagem dos alunos com TEA. Essas medidas visam garantir que todos os estudantes tenham acesso a uma educação de qualidade e inclusiva.

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É CORRETO apenas o que se afirma em
I. A dificuldade de comunicação aparece em todos os casos de autismo, variando em níveis, podendo até mesmo nem ser desenvolvida ao longo da vida.
II. O TEA é um transtorno degenerativo, sendo possível a aprendizagem ao longo da vida.
III. segundo o DSM-5 a maioria de sujeitos diagnosticados com transtorno do espectro autista consegue viver e trabalhar na vida adulta sem depender do apoio da família.
I, II.
I, II e III.
III.
I.
II, III.

Assinale a alternativa correta.
O DSM é um manual que reúne informações para auxiliar os profissionais da área da saúde a realizar diagnósticos e propor tratamentos para problemas escolares.
para auxiliar os profissionais da área fisioterapia a realizar diagnósticos e propor tratamentos para os transtornos mentais.
para auxiliar os profissionais da área da psiquiatria e saúde mental a realizar diagnósticos e propor tratamentos para os transtornos mentais e biológicos.
para auxiliar os profissionais da área da saúde física e mental a realizar diagnósticos e propor tratamentos especificamente para casos de esquizofrenia.
para auxiliar os profissionais da área da saúde a realizar diagnósticos e propor tratamentos para os transtornos mentais.

Assinale a alternativa correta
Anterior ao DSM-5, o Transtorno do Espectro Autista foi nomeado por Transtorno de Rett e Transtorno Global do Desenvolvimento.
Transtorno de Asperger e Transtorno Global do Desenvolvimento.
Transtorno de Asperger e Transtorno desintegrativo da infância.
Transtorno Desintegrativo da Infância e Transtorno de Rett.
Transtorno Global do Desenvolvimento – TGD e Transtorno Invasivo do Desenvolvimento – TID, DSM-4 (incluindo Transtorno de Rett, Transtorno de Asperger e Transtorno desintegrativo da infância.

A Resolução CNE/CEB 04/2010 (Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica) determina em seu artigo 13, que a organização curricular da educação básica deve garantir “um conjunto de ações didático-pedagógicas, com foco na aprendizagem e no gosto de aprender, subsidiada pela consciência de que o processo de comunicação entre estudantes e professores é efetivado por meio de práticas e recursos diversos”.
Nesse sentido está se referindo
à abordagem didático-pedagógica interdisciplinar.
à organização da matriz curricular.
às redes de aprendizagem.
ao uso das tecnologias de informação e comunicação na educação.
ao tratamento transdisciplinar na organização do percurso formativo do aluno.

A respeito da Lei Federal n 12.764/2012, que institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, cabe asseverar que
à pessoa com transtorno do espectro autista preexistente poderá ser negada a participação em planos privados de assistência à saúde, garantido, porém, o amplo e irrestrito acesso a qualquer unidade de saúde da rede pública.
para cumprimento das diretrizes da Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, o poder público poderá firmar convênio com pessoas jurídicas de direito privado, desde que de caráter associativo.
a pessoa com transtorno do espectro autista não será submetida a tratamento desumano ou degradante, não será privada de sua liberdade ou do convívio familiar nem sofrerá discriminação por motivo da deficiência.
a pessoa com transtorno do espectro autista, incluí- da nas classes comuns de ensino regular, terá direito a acompanhante especializado.
o gestor escolar, ou autoridade competente, que recusar a matrícula de aluno com transtorno do espectro autista, ou qualquer outro tipo de deficiência, será punido com multa de 2 (dois) a 20 (vinte) salários-mínimos.

O diagnóstico é essencialmente clínico, baseia-se nos sinais e sintomas e leva em conta os critérios estabelecidos por DSM–V (Manual de Diagnóstico e Estatístico da Sociedade Norte-Americana de Psiquiatria) e pelo CID-10 (Classificação Internacional de Doenças da OMS).
O Transtorno do Espectro Autista se caracteriza pela presença de um repertório marcantemente restritivo e repetitivo de atividades e interesses e de um desenvolvimento acentuadamente prejudicado na(no)
intencionalidade e comunicação.
interiorização pessoal e comunicação.
interação social e cognição.
interação social e comunicação.
linguagem e pensamento.

Para Hoffmann, avaliação significa ação provocativa do professor, desafiando o educando a refletir sobre as situações vividas, a formular e a reformular hipóteses, encaminhando-se um saber enriquecido. Nesse sentido, afirma a autora, os professores precisam contemplar dois princípios na avaliação, enquanto mediação, para favorecer o sucesso dos alunos. São eles:
A observação dos resultados e a conversa.
O acompanhamento passo a passo dos resultados e a compreensão do educando.
O acompanhamento reflexivo e o diálogo.
O estímulo para a aprendizagem e as respostas dadas pelos alunos.
As explicações claras e o conhecimento adquirido pelos alunos.