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Educação Física

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Scully e Newell (1985) descreveram que a inteligência visual é muito importante para os processos de aprendizagem motora, especialmente pela capacidade de obtenção de informação e relacionar essa informação com esquemas motores existentes na memória.
Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, os conceitos de vontade de aprender e o direcionamento dos órgãos dos sentidos para captação de informações essenciais para a aprendizagem e o aprimoramento de habilidades motoras:
a. Pretensão motora e entendimento.
b. Prontidão e percepção visual.
c. Presteza motriz e relaxamento cognitivo.

há 2 anos

há 2 anos

APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO MOTOR QUESTIONÁRIO UNIDADE III

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Respostas

Ed

há 2 anos

Para responder a essa pergunta, precisamos analisar os conceitos apresentados nas alternativas em relação à vontade de aprender e ao direcionamento dos órgãos dos sentidos para a captação de informações. a) Pretensão motora e entendimento - "Pretensão motora" não é um termo comum em Educação Física e "entendimento" não se relaciona diretamente com a captação de informações. b) Prontidão e percepção visual - "Prontidão" refere-se à disposição e vontade de aprender, enquanto "percepção visual" está diretamente relacionada ao direcionamento dos sentidos para captar informações essenciais. c) Presteza motriz e relaxamento cognitivo - "Presteza motriz" não é um termo que se encaixa bem nesse contexto, e "relaxamento cognitivo" não se relaciona com a captação de informações. Dessa forma, a alternativa que melhor representa os conceitos de vontade de aprender e o direcionamento dos órgãos dos sentidos para a captação de informações essenciais para a aprendizagem e o aprimoramento de habilidades motoras é: b) Prontidão e percepção visual.

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Estudos sobre a prática repetitiva, isto é, constante e da prática pelo método randômico, ou seja, a prática aleatória, têm sido efetuados para se verificar a retenção do aprendizado, em especial por meio de controles de testes de precisão e a medição de tempo de reações relativas aos atos motores exercitados. Pesquisa realizada por Sarah A. Fraser, Karen Z. H. Li e Virginia B. Penhune (2009) e publicada na revista Experimental Brain Research obteve bastantes dados importantes e indica algumas possibilidades de se aplicar a melhor prática, seja a repetitiva ou a aleatória para adultos jovens e idosos.
Considerando os valores obtidos e descritos na tabela, verifique as afirmacoes abaixo: I. Idosos possuem maior facilidade em corresponder a retenção de aprendizado de atividades que requerem menores tempos de reação após treinamento aleatório. II. Adultos jovens mostram ter maior facilidade de retenção de aprendizado de tarefas por meio da prática repetitiva, pois expõem menor de tempo de reação e maior precisão quando comparado com adultos idosos. III. Idosos podem se beneficiar de retenção maior no aprendizado de tarefas de precisão, por meio da prática aleatória. IV. Adultos jovens apresentam maior tempo de reação e menor precisão que adultos idosos no aprendizado por meio de práticas aleatórias. Estão certas somente as afirmativas constantes na alternativa:
a. I e II.
b. III e IV.
c. II e IV.
d. II e III.
e. I e IV.

Na teoria de processamento de informações proposta por Mateniuk (1975), existem possibilidades de se executar autocorreções durante o período de prática em especial em seus processos cognitivos e associativos da aprendizagem.
Como se chamam essas competências de retroalimentação de informações internas e externas que permitem o reajuste dos movimentos e a habilidade vá ficando cada vez mais autônoma e precisa?
a. Circuitos de impulsos nervosos autônomos.
b. Circuito de feedback competitivo.
c. Circuito de feedback intrínseco e extrínseco.
d. Circuito de feedback alternativo e impulsivo.
e. Circuito de feedback interno e instrumental.

O gráfico a seguir apresenta as medidas de aprendizagem entre dois grupos de adolescentes que passaram pelo processo de ensino de uma habilidade motora: o saque do voleibol do tipo “viagem”. Ambos os grupos são formados por rapazes, sem experiência prévia nessa habilidade e foram selecionados aleatoriamente e possuem média de idade de (16,0 ± 1,0) anos. Um dos grupos chamado de IV recebeu instrução ao vivo e, periodicamente, por meio do professor que demonstrava e explicava como devia ser feita a habilidade motora. O outro grupo foi chamado de VD e recebeu somente instrução visual por meio de um filme de um jogador que executava a habilidade e esse vídeo era também repassado para esse grupo VD com a mesma frequência e nas mesmas situações igualmente como era efetuado pelo professor para o grupo IV.
Analise o gráfico e leia com atenção as afirmações a seguir: I. O grupo IV e o grupo VD obtiveram aprendizagem, porque ambos aumentaram sua pontuação desde o pré-teste até o pós-teste, porém o grupo IV teve melhor desempenho. II. Ambos os grupos tiveram consistência e permanência de aprendizagem, pois no teste de retenção verificou-se que a pontuação se manteve praticamente a mesma em relação aos pontos do pós-teste. III. Pode-se concluir que somente o grupo VD conseguiu transferir os elementos de aprendizagem do saque do voleibol para o saque do tênis. IV. No período entre a retenção e o pós-teste foi efetuada a prática da atividade. V. O teste de retenção foi efetuado após um período sem prática da habilidade motora. Assinale a alternativa que contém somente afirmações corretas:
a. I, II e IV.
b. III, IV e V.
c. I, III e IV.
d. I, II e III.
e. I, II e V.

O objetivo era apresentar práticas que permitissem a aquisição de habilidades para futuros jogos de basquete e handebol. Para isso, ele escolheu ensinar vários tipos de lançamentos – supramanual, inframanual e lateral – os quais não eram praticados em blocos, nem em sequência e tampouco seguiam ordens predeterminadas. O professor também utilizou várias bolas com tamanhos e pesos diferentes e de uso de distintas atividades esportivas.
Assinale a alternativa que designa, respectivamente, o tipo de prática e o princípio de ampliação do repertório motor usado pelo professor nesse processo.
a. Prática constante e princípio da interferência motora.
b. Prática variada seriada e princípio da frequência constante.
c. Prática aleatória e princípio da manutenção da técnica.
d. Prática do todo e teoria da alternância.
e. Prática aleatória e princípio da interferência contextual.