Grátis: Assinale a opção CORRETA: A. Conceituais, transversais e verbais. B. Conceituais, estratégicas e transversais. C. Conceituais, procedimentais e ati... – Questões Respondidas

Educação Inclusiva

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Assinale a opção CORRETA:
A. Conceituais, transversais e verbais.
B. Conceituais, estratégicas e transversais.
C. Conceituais, procedimentais e atitudi- nais.
D. Conceituais, atitudinais e transversais.
E. Conceituais, procedimentais e transver- sais.

Discussões sobre Educação Inclusiva

há 10 meses

Discussões sobre Educação Inclusiva

há 10 meses

0307_-DCN,_PCN_e_BNCC__Qual_a_diferença_Guilherme_(tabela_comparativa) (1)

UNICSUL

Respostas

Ed

há 10 meses

Para responder a essa pergunta, precisamos entender os tipos de competências que são frequentemente discutidos no contexto educacional. As competências geralmente são divididas em três categorias principais: conceituais, procedimentais e atitudinais. Analisando as opções: A. Conceituais, transversais e verbais - "Verbais" não é uma categoria comum nesse contexto. B. Conceituais, estratégicas e transversais - "Estratégicas" não é uma categoria padrão. C. Conceituais, procedimentais e atitudinais - Esta opção apresenta as três categorias mais reconhecidas de competências. D. Conceituais, atitudinais e transversais - "Transversais" não é uma categoria principal, embora possa ser considerada em um contexto mais amplo. E. Conceituais, procedimentais e transversais - "Transversais" novamente não é uma categoria principal. A opção correta, que inclui as categorias mais reconhecidas de competências, é: C. Conceituais, procedimentais e atitudinais.

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Ano: 2019 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Xavantina - SC Provas: AMAUC - 2019 - Prefeitura de Xavantina - SC - Professor Educação Física
As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica – DCNs são normas que orientam o planejamento curricular, por isso devem ser estudadas e conhecidas pelos profissionais que atuam na educação. Leia as afirmativas que se referem ao documento citado: I. As Diretrizes tem o objetivo de estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, execução e avaliação do projeto político-pedagógico da escola de Educação Básica. II. As Diretrizes não se responsabilizam pela formação continuada e em serviço a ser ministrada aos docentes das respectivas redes, considerando que esta atribuição é de responsabilidade de seus empregadores. III. Alinhadas aos preceitos contidos na Constituição Federal e na Lei de Diretrizes e Bases, as DCNs se traduzem em orientações que contribuam para assegurar a formação básica comum nacional, tendo como foco os sujeitos que dão vida ao currículo e à escola. IV. As DCNs têm como objetivo precípuo o respeito aos conhecimentos básicos previstos nos conteúdos programáticos a serem rigorosamente cumpridos em cada ano da vida escolar do aluno, além de avaliá-los e aprová-los quando apresentarem as devidas condições para tal. Assinale somente a alternativa que apresenta todas as respostas CORRETAS:
A. Somente as alternativas I e III.
B. Somente as alternativas II e IV.
C. Somente as alternativas I e IV.
D. Somente as alternativas II e III.
E. Somente as alternativas I, III e IV.

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais
As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) se estabelecem para orientar o desenvolvimento da educação nacional em todos os níveis, fundamentadas nas finalidades e princípios como valores comuns constitucionalizados (CURY). Como explica Cury, a educação é nacional porque se assenta em diretrizes e bases da educação nacional. Neste sentido, as DCNs são normas estabelecidas pela LDBEN/96 para a Educação Básica e Superior. São orientadoras do planejamento curricular que compõe o Projeto Pedagógico das escolas e dos cursos nas Universidades. Concebidas e fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), são legais, legítimas e válidas para todo território nacional. Isto significa que:
A. as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) não têm força de lei e não são obrigatórias, porque são decorrentes da política de um governo que vigorou no período de 1994 a 1998 e assumiu a incumbência da União no seu dever de estabelecer competências e diretrizes para a educação básica.
B. os sistemas de ensino de todas as esferas (federal, estadual, municipal, distrital) e suas respectivas redes de escolas têm a prerrogativa de não seguir as DCNs, pois sua autonomia faculta total independência para formular princípios, fundamentos e procedimentos que orientem a organização, articulação, desenvolvimento e avaliação das propostas pedagógicas.
C. as escolas e as universidades particulares, abrigadas pela determinação do artigo 7º da LDB/96, não precisam cumprir as normas gerais da educação nacional; portanto, são dispensadas de seguir as DCNs e de autorização para seu funcionamento.
D. as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), previstas no artigo 9º, incisos IV e VII da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, assumem caráter doutrinário e mandatório de obrigatoriedade para o conjunto dos sistemas de ensino e suas redes de escolas, com o propósito de nortear a formulação dos currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar a formação básica comum.
E. as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e os currículos das escolas e instituições de ensino superior são uma e a mesma coisa e obedecem às normas definidas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais.

Ano: 2019 Banca: IBFC Órgão: Prefeitura de Vinhedo - SP Prova: IBFC - 2019 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Professor de Educação Básica II - Ciências
Apesar de semelhantes, as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) possuem objetivos diferentes. Quanto a diferença entre as DCNs e os PCNs, assinale a alternativa correta.
A. Os PCNs são diretrizes separadas por disciplinas elaboradas pelo governo federal e não obrigatórias por lei. Já as DCNs são normas obrigatórias para a Educação Básica.
B. Os PCNs têm como objetivo orientar o planejamento curricular das escolas e dos sistemas de ensino, norteando seus currículos e conteúdos mínimos. Já as DCNs visam subsidiar e orientar a elaboração ou revisão curricular.
C. Os PCNs são mais recentes, foram criados em 1997 e funcionaram como referenciais para a renovação e reelaboração da proposta curricular da escola após a definição das DCNs. Já as DCNs asseguram a formação básica, definindo competências e diretrizes somente para a o Ensino Fundamental e o Ensino Médio.
D. Os PCNs visam à formação inicial e continuada dos professores; as discussões pedagógicas internas às escolas; a produção de livros e outros materiais didáticos. Já as DCNs visam controlar a autonomia da escola e da proposta pedagógica, desestimulando as instituições a montar seu currículo, recortando, dentro das áreas de conhecimento, os conteúdos que lhe convêm para a formação de competências explicitas nas DCNs.

Ano: 2016 Banca: IDECAN Órgão: Prefeitura de Leopoldina - MG Provas: IDECAN - 2016 - Prefeitura de Leopoldina - MG - Professor de Educação Básica III - Geografia
Organicamente articuladas, a base comum nacional e a parte diversificada são organizadas e geridas de tal modo que também as tecnologias de informação e comunicação perpassem transversalmente a proposta curricular desde a Educação Infantil até o Ensino Médio, imprimindo direção aos Projetos Político-Pedagógicos (DCNs). Ambas possuem como referência geral o compromisso com saberes de dimensão planetária para que, ao cuidar e educar, seja possível à escola conseguir: I. Ampliar a compreensão sobre as relações entre o indivíduo, o trabalho, a sociedade e a espécie humana, seus limites e suas potencialidades, em outras palavras, sua identidade terrena. II. Adotar estratégias para que seja possível, ao longo da Educação Básica, desenvolver o letramento emocional, social e ecológico; o conhecimento científico pertinente aos diferentes tempos, espaços e sentidos; a compreensão do significado das ciências, das letras, das artes, do esporte e do lazer. III. Viver situações práticas a partir das quais seja possível perceber que não há uma única visão de mundo, portanto, um fenômeno, um problema, uma experiência podem ser descritos e analisados segundo diferentes perspectivas e correntes de pensamento, que variam no tempo, no espaço, na intencionalidade. IV. Compreender os efeitos da “infoera”, sabendo que estes atuam, cada vez mais, na vida das crianças, dos adolescentes e adultos, para que se reconheçam, de um lado, os estudantes, de outro, os profissionais da educação e a família, mas reconhecendo que os recursos midiáticos não necessitam permear todas as atividades de aprendizagem. Estão CORRETAS as afirmativas:
A. I, II, III e IV.
B. I, II e III, apenas.
C. I, III e IV, apenas.
D. II, III e IV, apenas.

Ano: 2021 Banca: OMNI Órgão: Prefeitura de Presidente Nereu - SC Prova: OMNI - 2021 - Prefeitura de Presidente Nereu - SC - Professor
Assinale a alternativa CORRETA que indica as seis macro áreas temáticas dos Temas Contemporâneos Transversais na BNCC.
A. Meio Ambiente, Ciência e Tecnologia, Economia, Saúde, Multiculturalismo, Cidadania e Civismo.
B. Meio Ambiente, Ciência e Tecnologia, Economia, Saúde, Pluralidade Cultural, Cidadania e Civismo.
C. Meio Ambiente, Ciência e Tecnologia, Trabalho e Consumo, Saúde, Multiculturalismo, Cidadania e Civismo.
D. Meio Ambiente, Tecnologia e Globalização, Trabalho e Consciência Ecológica, Saúde, Multiculturalismo, Cidadania e Civismo.

Ano: 2023 Banca: UFMA Órgão: UFMA Prova: UFMA - 2023 - UFMA - Pedagogo
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), podemos afirmar que a escola é concebida como:
A. Instituição que promove a disseminação de conteúdos para fins de desempenho e desenvolvimento pessoal.
B. Instituição que visa, somente, promover a manutenção da sociedade em que está inserida, oportunizando aos estudantes o acesso a diferentes conhecimentos.
C. Espaço que possibilita aos indivíduos que a frequentam a mudança de comportamento.
D. Espaço de construção da cidadania que valoriza e possibilita aos indivíduos de diferentes classes sociais o acesso ao saber, que é patrimônio da humanidade.
E. Espaço de atuação do professor para promover os conteúdos de cada disciplina propostos nos PCNs.

Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), lançados em 1997, os conteúdos culturais ou questões sociais, chamados de Temas Transversais, a serem incorporados nas práticas pedagógicas são:
A. Gênero, Raça, Sexualidade e Saúde.
A. Gênero, Raça, Sexualidade e Saúde.
B. Ética, Meio Ambiente, Saúde, Pluralidade Cultural e Orientação Sexual.
C. Arte, Educação Ambiental, Etnia, Raça e Saúde.
D. Ética, Sexualidade, Gênero e Meio Ambiente.
E. Meio Ambiente, Saúde, Etnia, Pluralidade Cultural e Arte.

As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) são normas obrigatórias que têm por objetivo orientar o planejamento curricular das escolas. Considerando o disposto nas DCNs, sobre a Educação Básica, analise as afirmativas abaixo e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F):
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de cima para baixo:
( ) As DCNs são um conjunto de definições doutrinárias sobre princípios, fundamentos e procedimentos na Educação Básica que orientam as escolas na organização, articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas.
( ) As DCNs têm origem na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), de 1996, que assinala ser incumbência da União “estabelecer, em colaboração com os estados, Distrito Federal e os municípios, competências e diretrizes para a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, que nortearão os currículos e os seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar a formação básica comum”
( )O desafio das DCNs é aumentar a autonomia existente entre as várias escolas visando manter o distanciamento entre as propostas pedagógicas e a sala de aula
( ) Entre os vários conceitos de currículo, as DCNs optam pelo de Moreira e Candau (2006) em razão de sua amplitude e sua preocupação com a cultura: “conjunto de práticas que proporcionam a produção, a circulação e o consumo de significados no espaço social e que contribuem, intensamente, para a construção de identidades sociais e culturais”
A. F, V, V, V
B. V, V, F, V
C. V, V, F, F
D. V, F, V, F

Adotados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs (BRASIL, 1997), os temas transversais devem ser trabalhados não como um componente curricular específico a ser incorporado ao currículo da escola, mas como temáticas envolvendo questões sociais, que, por não terem sido devidamente contempladas pelas disciplinas convencionais, precisam permeá-las de forma mais capilarizada.
Acerca desses conteúdos, pode-se afirmar que incluem as seguintes temáticas, EXCETO:
A. Ética.
B. Orientação sexual.
C. Alfabetização e letramento.
D. Saúde.
E. Meio ambiente.