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O uso do Design Thinking em educação pressupõe algumas etapas num processo colaborativo, interativo e flexível. Uma das fases é a de prototipar, que corresponde a:
a. delimitar qual é o problema, o que precisa ser resolvido ou criado a partir das necessidades identificadas.
b. escolher uma ou algumas ideias e criar modelos tangíveis, que possam ser testados para chegar a soluções práticas.
c. experimentar os protótipos e escolher aquele que faça mais sentido para a construção do projeto participativo e colaborativo.
d. entender quais são as necessidades das pessoas envolvidas no problema ou no desafio a respeito daquilo de que precisam, daquilo de que gostam e daquilo que querem.

Aprendendo com Desafios

há 2 anos

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Questionário 03

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Ed

há 2 anos

Para entender a fase de prototipar no Design Thinking, é importante saber que essa etapa envolve a criação de representações tangíveis das ideias geradas anteriormente. O objetivo é transformar conceitos em algo que possa ser visualizado e testado, permitindo que as soluções sejam avaliadas e refinadas. Analisando as opções: a) delimitar qual é o problema, o que precisa ser resolvido ou criado a partir das necessidades identificadas. - Esta descrição se refere mais à fase de definição do problema, não à prototipagem. b) escolher uma ou algumas ideias e criar modelos tangíveis, que possam ser testados para chegar a soluções práticas. - Esta opção descreve exatamente o que acontece na fase de prototipar, onde as ideias são transformadas em protótipos. c) experimentar os protótipos e escolher aquele que faça mais sentido para a construção do projeto participativo e colaborativo. - Esta opção se refere mais à fase de teste, que ocorre após a prototipagem. d) entender quais são as necessidades das pessoas envolvidas no problema ou no desafio a respeito daquilo de que precisam, daquilo de que gostam e daquilo que querem. - Esta descrição se relaciona à fase de empatia, que é anterior à prototipagem. Portanto, a alternativa correta que descreve a fase de prototipar é: b) escolher uma ou algumas ideias e criar modelos tangíveis, que possam ser testados para chegar a soluções práticas.

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A respeito dos estágios do planejamento invertido, assinale a alternativa correta:
a. No primeiro estágio, devemos identificar as atividades a serem realizadas considerando os métodos de ensino e sequências de aulas.
b. Identificar os resultados desejados é o ponto de partida para determinar como serão identificados os objetivos alcançados.
c. Os métodos de avaliação são definidos após definição dos conhecimentos e das habilidades os estudantes precisarão para alcançar em cada atividade.
d. A adoção do planejamento curricular tradicional contribui para a definição adequada de sequência de atividades e recursos necessários.

Leias as premissas a seguir:
Sobre a Taxonomia de Bloom, portanto, estão corretas as afirmacoes:
I. A Taxonomia de Bloom é uma estrutura de organização hierárquica de objetivos educacionais.
II. O sistema cognitivo abrange o conhecimento e o desenvolvimento de habilidades intelectuais.
III. O sistema afetivo abrange a forma como se lida com os problemas emocionalmente e envolve sentimentos, valores, entusiasmo, motivação e atitudes.
IV. O sistema psicomotor abrange as habilidades motoras em termos de velocidade, precisão, distância, procedimentos ou técnicas de execução.
a. I, III e IV, apenas.
b. I, apenas.
c. I e III, apenas.
d. I, II, III e IV.

Sabendo que a Taxonomia da Aprendizagem Colaborativa a Distância se refere ao planejamento, à organização e à avaliação de currículos, cursos, projetos e atividades de aprendizagem realizados pelas tecnologias de informação e comunicação, leia as premissas a seguir:
É correto o que se afirma em:
I. Parte-se da concepção de que a interação precisa ser construída, visto que a colaboração independe da interação entre os participantes.
II. Toda aprendizagem colaborativa se fundamenta na construção do conhecimento por meio do planejamento de ações que levem à resolução de problemas.
III. Em um contexto educacional, os estudantes constroem suas atividades de forma aparentemente independente, sendo os esforços integrados num único resultado colaborativo.
IV. O trabalho colaborativo a distância fundamenta-se em competências de produção de conteúdo; no trabalho em equipe; e em tecnologias de comunicação e internet.
a. I, apenas.
b. II e III apenas.
c. I, III e IV apenas.
d. II, III e IV apenas.

Sobre a Taxonomia de Bloom, indique V para as afirmações para verdadeiras e F para as falsas.
( ) Estabelece a relação entre o desenvolvimento cognitivo, emocional e psicomotor e sua relação com a definição dos objetivos do processo de aprendizagem.
( ) Serve como uma espécie de checklist, pelo qual se pode conferir se o que está sendo oferecido ao estudante contempla ou não o que é necessário para seu desenvolvimento.
( ) É considerada como uma possibilidade de organização hierárquica dos processos mentais superiores (nível de conhecimento e abstração complexa) permitindo o planejamento e desenvolvimento do currículo.
( ) Foi resultado do trabalho de uma comissão multidisciplinar de especialistas, liderada por Benjamin S. Bloom, na década de 1950, sendo revisada nos anos 2000.
a. F, V, F, V.
b. V, F, V, F.
c. F, V, V, V.
d. V, F, F, F.

Após a leitura das seguintes premissas, indique V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) A interdependência tecnológica é um fenômeno recente, resultado do uso da tecnologia digital.
( ) Um dos objetivos da escola adaptativa é trabalhar com pessoas diferentes para alcançar uma meta em comum.
( ) Podem ser consideradas habilidades colaborativas a resolução de conflitos e o gerenciamento de tarefas.
( ) As plataformas colaborativas são ambientes que facilitam a interação e as trocas entre os alunos e professores.
a. F, V, V, V.
b. F, F, F, F.
c. F, F, V, V.
d. F, F, F, V.

Leia as afirmações a seguir e assinale a alternativa incorreta:
a. Empatia e confiança são habilidades fundamentais para o desenvolvimento de atividades colaborativas.
b. Os conceitos de grupo e de equipe, embora utilizados muitas vezes como sinônimos, possuem significados diferentes.
c. A colaboração é uma habilidade fundamental na sociedade do século XXI, inclusive no mercado de trabalho.
d. Para a formação de uma boa equipe, é indispensável que as diferentes pessoas tenham habilidades e conhecimentos semelhantes.

Entre as metodologias para inovação estratégica, podemos destacar o Design Thinking. Considere as seguintes afirmativas referentes a essa metodologia:
Em relação ao Design Thinking, portanto, estão corretas as afirmativas:
I. Ele pode ser usado para dar início a uma ideia ou para revelar valor oculto em produtos, serviços e tecnologias, revigorando assim um negócio sem necessariamente reinventá-lo.
II. É um novo jeito de pensar e abordar problemas ou, dito de outra forma, um modelo de pensamento centrado nas pessoas para resolução de problemas ou implementação de novos projetos.
III. Centraliza a prática do design das mãos de profissionais especializados, não permitindo que seus princípios sejam adotados por pessoas que atuam em diferentes áreas profissionais.
IV. É uma ferramenta de gestão que pode ser definida como uma linguagem comum para visualizar, avaliar, alterar e inovar produtos, serviços e processos.
a. II e IV, apenas.
b. I, III e IV, apenas.
c. I, II e III, apenas.
d. I, II e IV, apenas.

Sobre os níveis de colaboração para a aprendizagem a distância, é inadequado afirmar:
a. Os níveis de colaboração para a aprendizagem a distância correspondem ao diálogo, à revisão por pares, às colaborações paralela, sequencial e sinérgica.
b. A aquisição de habilidades é vista como um processo interdependente e complementar.
c. Por serem habilidades com níveis diferentes de complexidade, a aquisição de uma habilidade é mais importante que a aquisição de outra.
d. Os níveis de colaboração levam à construção de conhecimento, à negociação de significados e/ou à resolução de problemas em um esforço coordenado usando a internet e as comunicações eletrônicas.

Na identificação das faces do entendimento para avaliação de propósitos, é correto afirmar que consideramos que alguém realmente entende, quando:
a. Demonstrar possibilidades ao ver o panorama geral e reconhecer diferentes pontos de vista.
b. Pode aplicar conceitos, princípios, e processos, repetindo o que foi transmitido em sala de aula.
c. Pode interpretar experiência através de imagens abstratas sem relação histórica e apenas modelos de textos com figuras.
d. Pode aplicar sem adaptar o que eles sabem em contextos similares ao já experimentados pelo aluno.