Grátis: Quino é um escritor argentino, criador das tirinhas da Mafalda. Elas foram publicadas desde 1960 e mantém atualidade em sua temática, especialmente... – Questões Respondidas

Método Didático

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Quino é um escritor argentino, criador das tirinhas da Mafalda. Elas foram publicadas desde 1960 e mantém atualidade em sua temática, especialmente em algumas situações relacionadas à educação.
Tomando como base os conceitos de alfabetização e letramento estudados, aplicados à situação da tirinha, pode-se afirmar que
a) A professora está atenta ao contexto social de uso da leitura e da escrita.
b) A Mafalda está sendo alfabetizada, porém a professora desconsidera o processo de letramento.
c) A atitude correta da professora é de privilegiar primeiro o domínio do código alfabético.
d) A Mafalda e seus colegas estão em processo de letramento.
e) A professora não fica surpresa com a interlocução com Mafalda.

há 8 meses

há 8 meses

Questões Alfabetização e Letramento

Questões Alfabetização e Letramento

UNIARAXÁ

Respostas

Ed

há 8 meses

Para responder à pergunta, vamos analisar as alternativas com base nos conceitos de alfabetização e letramento. a) A professora está atenta ao contexto social de uso da leitura e da escrita. - Esta opção sugere que a professora considera o ambiente e a realidade dos alunos, o que é importante para o letramento. b) A Mafalda está sendo alfabetizada, porém a professora desconsidera o processo de letramento. - Essa afirmação implica que a professora não está atenta ao contexto social, o que não é uma abordagem ideal. c) A atitude correta da professora é de privilegiar primeiro o domínio do código alfabético. - Embora o domínio do código alfabético seja importante, o letramento envolve também a aplicação desse conhecimento em contextos sociais. d) A Mafalda e seus colegas estão em processo de letramento. - Esta opção sugere que eles estão não apenas aprendendo a ler e escrever, mas também a usar essas habilidades de forma crítica e contextualizada. e) A professora não fica surpresa com a interlocução com Mafalda. - Essa opção não aborda diretamente os conceitos de alfabetização e letramento. Analisando as opções, a que melhor se alinha com a ideia de que Mafalda e seus colegas estão desenvolvendo habilidades de leitura e escrita em um contexto social é: d) A Mafalda e seus colegas estão em processo de letramento.

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Há muitas explicações para crianças e jovens que deixam de aprender a ler e escrever. Algumas muito simplistas, mas há outras possibilidades, que inter-relacionadas justificam os resultados apresentados pelas avaliações nacionais e outras instâncias de pesquisa.
São possíveis motivações para crianças e jovens que deixam de aprender a ler e escrever, exceto:
a) A prática de professores que visitam seus alunos a fim de conhecer sua realidade social, seu núcleo familiar, seu contexto cultural, suas práticas letradas e, só depois disso, acolhe-os e empaticamente relaciona com eles e elabora o seu planejamento.
b) O processo de aquisição da língua escrita está vinculado a uma nova condição cognitiva e cultural, ou seja, à adesão de um novo status. E isso pode se configurar para o aprendiz como perda de suas raízes, o receio de trair seus pares, ocasionando resistência a um mundo que não é o seu.
c) É possível que os estudantes apresentem resistência ao artificialismo pedagógico da escola.
d) Um ponto de partida importante para explicar o fracasso na alfabetização refere-se ao distanciamento das práticas letradas das diferentes comunidades em relação à escrita que é praticada nas escolas.
e) Há professores que não conseguem evitar ou mediar as tensões, negociar significados e construir contextos de inserção social, que cative os alunos para o desejo de aprender.

O termo “letramento” passou a integrar o vocabulário dos professores brasileiros, a partir do fim do século XX, momento em que cresceram as taxas de escolarização da população. Uma vez que o ensino ampliou sua área de influência para outras camadas da sociedade, os cidadãos passaram a desejar algo mais do que apenas decifrar palavras: redigir documentos, interpretar recados, traduzir bilhetes e ofícios. Todas essas necessidades passaram a exigir a aplicação social do código escrito.
Deste ponto de vista, a inserção do letramento na prática escolar não significou:
a) A apropriação da prática de alfabetizar letrando como o caminho pedagógico mais indicado ao processo de alfabetização.
b) A melhoria das situações comunicativas planejadas na escola, para que se tornem cada vez mais reais e próximas da vida cotidiana.
c) A compreensão e a análise do conjunto de textos presentes no cotidiano da sociedade, a fim de fazerem parte da vivência das crianças na escola.
d) A trivialização da alfabetização e uma lascividade com as propostas de leitura nas séries iniciais do Ensino Fundamental.
e) A descrição de habilidades que favorecem uma atuação social de uso da escrita e da leitura de forma adequada.

Dados da alfabetização no Brasil registram que, no século passado, tínhamos cerca de 18% de alfabetizados e, no final do século XIX e início do século XXI, somos 83%.
A partir desses dados, podemos inferir que:
a) Excluímos da escola crianças desfavorecidas que não tinham interesse em aprender a ler e a escrever.
b) Retrocedemos, pois a taxa de analfabetos aumentou consideravelmente, mantendo a educação e o país no caos social.
c) Constatamos que ler e escrever sempre foram privilégios das elites.
d) Incluímos o público de mais de 60 anos, eliminando a presença deles nas estatísticas atuais.
e) Avançamos, mesmo que lentamente, ao mesmo tempo ampliamos nossas expectativas em relação à alfabetização.

Ao considerar a alfabetização e os seus determinantes sociais, culturais e políticos, é correto afirmar que:
É correto o que se afirma em:
I - A inclusão da criança de 6 anos no ensino fundamental está relacionada à diminuição dos custos na educação infantil e não foi motivada pela necessidade de impactar os resultados da alfabetização brasileira.
II - Os problemas enfrentados nos resultados da alfabetização brasileira são, em parte, consequências das desigualdades sociais, culturais e econômicas, o que indica as necessidades de ações que assegurem a todos os brasileiros a igualdade de acesso aos bens econômicos e culturais.
III - A escola como uma agência de letramento e representante da cultura escrita, apesar de todas as críticas sobre os modos de letramento escolar, é considerada uma via de acesso muito importante a uma nova realidade sociocultural.
IV - As avaliações nacionais de crianças em processo de alfabetização deveriam ser totalmente extintas, pois as escolas treinam as crianças para sua realização, configurando um distanciamento da sua real finalidade e comprometendo seu resultado.
a) III e IV apenas.
b) II e III apenas.
c) IV apenas.
d) II apenas.
e) I apenas.

O estudo dos conceitos de Zona de Desenvolvimento Real (ZDR) e Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), desenvolvidos por Vygotsky levou a algumas formulações para a prática do ensino sobre fornecer uma ajuda ajustada.
A aplicação do conceito de ZDP ao processo de alfabetização significa:
a) Apresentar situações de leitura em que os textos sejam antes de tudo, bem familiares, com o total domínio do vocabulário e das habilidades de leitura já asseguradas.
b) Apresentar ao aluno a escrita de palavras desconhecidas, sendo que é desnecessário que a ajuda oferecida esteja conectada com os esquemas de conhecimento do aluno.
c) Os professores que desejam que seus alunos dominem o código alfabético devem ajustar suas propostas de escrita regularmente, porém é conveniente que sejam sempre estruturadas, nunca abertas.
d) Criar situações didáticas envolvendo a leitura e a escrita que levem em consideração o nível de partida dos alunos e um nível de abordagem com maior complexidade de forma que a utilização de instrumentos de apoio e suporte, da ajuda de pares ou adultos, possibilitem que esses alunos conquistem vias de acesso a realização da tarefa.
e) Numa situação de produção escrita, colocar os alunos no papel de distantes de uma narrativa, cujo escrevente é o professor que deve conformar-se com o que os alunos são capazes de produzir, sem mediação.

A ……………………….. e a …………………………………. são princípios metodológicos que o professor alfabetizador não pode ignorar.
Marque a alternativa que completa adequadamente a afirmativa.
a) decodificação - compreensão
b) fixação - avaliação
c) oralização - repetição
d) memorização - codificação
e) reflexão - conscientização

Na prática do professor, encontram-se subjacentes um modelo de educação e um modelo de escola, fundamentados em determinadas teorias do conhecimento.
Qual dos itens descritos, a seguir, indica um professor cuja prática está sustentada por concepções de ensino e aprendizagem do paradigma tradicional?
a) O professor planeja situações didáticas que garantam um nível alto de interação entre o professor e criança, entre criança e criança, entre criança e objeto de conhecimento.
b) O professor atua no contexto da pedagogia da transmissão e visa a mudança comportamental do aluno, utilizando com eficiência materiais estruturados.
c) O professor realiza uma avaliação centrada nos processos e na análise reflexiva da criança sobre suas aquisições.
d) O professor vivencia com os alunos atividades de investigação, elaboração de hipóteses, solução de problemas.
e) O professor realiza uma prática que procura dar significado às experiências dos alunos, envolvendo-os no processo de aprendizagem.

A concepção construtivista da aprendizagem e do ensino parte do fato óbvio de que a escola torna acessíveis aos seus alunos aspectos da cultura que são fundamentais para seu desenvolvimento pessoal, e não só no âmbito cognitivo.
Escolha o complemento que traz a melhor conceituação para a frase a seguir. A concepção construtivista…
a) é um processo de ensino e aprendizagem que desafia o aluno ao estimular a repetição e a memorização.
b) pode ser entendida como um método que orienta passo a passo como deve ser a evolução da escrita da criança.
c) é uma concepção na qual a interatividade é fundamentada na transmissão de conhecimentos do professor para o aluno.
d) é entendida como um processo de modificação, ampliação e enriquecimento de esquemas de conhecimento do aluno como consequência da atividade mental que o ensino estimula.
e) pode ser compreendida como aquela prática cuja importância maior do processo de aprendizagem está centrada nos conteúdos.

Pode-se considerar que “[...] é na sala de aula e os processos que nela ocorrem entre o professor e os alunos, como o âmbito que em maior medida explica o êxito ou o fracasso dos estudantes”.
As afirmativas, a seguir, pretendem explicar o contexto apresentado no texto acima, exceto:
a) Existe uma relação pedagógica na sala de aula, que engloba o conjunto de interações que se estabelecem entre o professor, os alunos e o conhecimento, que não pode ser interpretada de modo restrito.
b) A simplicidade dos elementos da sala de aula garante a eficácia dos processos de ensino e aprendizagem, uma vez que o ensino é tarefa do professor e a aprendizagem do aluno, dois movimentos independentes.
c) Há uma complexidade que caracteriza os processos de ensino e aprendizagem, e os resultados do trabalho em sala de aula devem ser analisados na sua inter-relação.
d) O ensino e a aprendizagem podem ser considerados dois aspectos de um mesmo processo, sendo assim, complementares e interdependentes e precisam estar integrados para a análise da realidade da sala de aula.
e) O professor que deseja alcançar o êxito de seus alunos, preocupa-se com o tratamento didático adequado ao conteúdo que está em jogo e leva em consideração a realidade de aprendizagem dos seus alunos.