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Leia este trecho de um artigo publicado na Revista Nova Escola, que descreve a terceira etapa de uma proposta de escrita coletiva de e-mail com crianças em processo de alfabetização.
Avalie as assertivas sobre a escrita coletiva de textos.
I - A escrita coletiva oportuniza a reflexão sobre a linguagem, assim como o funcionamento do sistema alfabético.
II - As crianças com hipóteses pré-sílábica e silábica de escrita, não conseguem participar efetivamente dos momentos de escrita coletiva.
III - As próprias crianças aprendem a exercitar o controle sobre a escrita, nas produções coletivas, pois elas leem, releem e avaliam o que foi dito e o que ainda escrever.
IV - A escrita coletiva, dentre as propostas de escrita é a que menos contribui, do ponto de vista da aprendizagem para o acesso a atividades linguísticas diferentes.
a) Somente a afirmativa IV está correta.
b) As afirmativas III e IV estão corretas.
c) As afirmativas I e III estão corretas.
d) As afirmativas II e III estão corretas.
e) Somente a afirmativa II está correta.

Didaticamente

há 8 meses

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Vamos analisar cada uma das assertivas: I - A escrita coletiva oportuniza a reflexão sobre a linguagem, assim como o funcionamento do sistema alfabético. Verdadeira, a escrita coletiva realmente permite que as crianças reflitam sobre a linguagem e o sistema alfabético. II - As crianças com hipóteses pré-sílábica e silábica de escrita, não conseguem participar efetivamente dos momentos de escrita coletiva. Falsa, crianças nessas fases de escrita podem sim participar efetivamente, pois a escrita coletiva é uma oportunidade de aprendizado e desenvolvimento. III - As próprias crianças aprendem a exercitar o controle sobre a escrita, nas produções coletivas, pois elas leem, releem e avaliam o que foi dito e o que ainda escrever. Verdadeira, essa afirmativa está correta, pois a prática da escrita coletiva envolve a leitura e a avaliação do que foi produzido. IV - A escrita coletiva, dentre as propostas de escrita, é a que menos contribui, do ponto de vista da aprendizagem, para o acesso a atividades linguísticas diferentes. Falsa, a escrita coletiva é uma prática que contribui significativamente para a aprendizagem e o acesso a diferentes atividades linguísticas. Com base nas análises, as afirmativas corretas são I e III. Portanto, a alternativa que contém todos os itens verdadeiros é: c) As afirmativas I e III estão corretas.

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Quino é um escritor argentino, criador das tirinhas da Mafalda. Elas foram publicadas desde 1960 e mantém atualidade em sua temática, especialmente em algumas situações relacionadas à educação. Leia com atenção, reflita sobre o contexto escolar no qual a Mafalda está inserida e responda:
Tomando como base os conceitos de alfabetização e letramento estudados, aplicados à situação da tirinha, pode-se afirmar que
a) A atitude correta da professora é de privilegiar primeiro o domínio do código alfabético.
b) A professora não fica surpresa com a interlocução com Mafalda.
c) A Mafalda está sendo alfabetizada, porém a professora desconsidera o processo de letramento.
d) A professora está atenta ao contexto social de uso da leitura e da escrita.
e) A Mafalda e seus colegas estão em processo de letramento.

Ao considerar a alfabetização e os seus determinantes sociais, culturais e políticos, é correto afirmar que:
É correto o que se afirma em:
I - A inclusão da criança de 6 anos no ensino fundamental está relacionada à diminuição dos custos na educação infantil e não foi motivada pela necessidade de impactar os resultados da alfabetização brasileira.
II - Os problemas enfrentados nos resultados da alfabetização brasileira são, em parte, consequências das desigualdades sociais, culturais e econômicas, o que indica as necessidades de ações que assegurem a todos os brasileiros a igualdade de acesso aos bens econômicos e culturais.
III - A escola como uma agência de letramento e representante da cultura escrita, apesar de todas as críticas sobre os modos de letramento escolar, é considerada uma via de acesso muito importante a uma nova realidade sociocultural.
IV - As avaliações nacionais de crianças em processo de alfabetização deveriam ser totalmente extintas, pois as escolas treinam as crianças para sua realização, configurando um distanciamento da sua real finalidade e comprometendo seu resultado.
a) III e IV apenas.
b) II e III apenas.
c) IV apenas.
d) II apenas.
e) I apenas.

O termo “letramento” passou a integrar o vocabulário dos professores brasileiros, a partir do fim do século XX, momento em que cresceram as taxas de escolarização da população. Uma vez que o ensino ampliou sua área de influência para outras camadas da sociedade, os cidadãos passaram a desejar algo mais do que apenas decifrar palavras: redigir documentos, interpretar recados, traduzir bilhetes e ofícios. Todas essas necessidades passaram a exigir a aplicação social do código escrito.
Deste ponto de vista, a inserção do letramento na prática escolar não significou:
a) A apropriação da prática de alfabetizar letrando como o caminho pedagógico mais indicado ao processo de alfabetização.
b) A melhoria das situações comunicativas planejadas na escola, para que se tornem cada vez mais reais e próximas da vida cotidiana.
c) A compreensão e a análise do conjunto de textos presentes no cotidiano da sociedade, a fim de fazerem parte da vivência das crianças na escola.
d) A trivialização da alfabetização e uma lascividade com as propostas de leitura nas séries iniciais do Ensino Fundamental.
e) A descrição de habilidades que favorecem uma atuação social de uso da escrita e da leitura de forma adequada.

Dados da alfabetização no Brasil registram que, no século passado, tínhamos cerca de 18% de alfabetizados e, no final do século XIX e início do século XXI, somos 83%.
A partir desses dados, podemos inferir que:
a) Excluímos da escola crianças desfavorecidas que não tinham interesse em aprender a ler e a escrever.
b) Retrocedemos, pois a taxa de analfabetos aumentou consideravelmente, mantendo a educação e o país no caos social.
c) Constatamos que ler e escrever sempre foram privilégios das elites.
d) Incluímos o público de mais de 60 anos, eliminando a presença deles nas estatísticas atuais.
e) Avançamos, mesmo que lentamente, ao mesmo tempo ampliamos nossas expectativas em relação à alfabetização.

Há muitas explicações para crianças e jovens que deixam de aprender a ler e escrever. Algumas muito simplistas, mas há outras possibilidades, que inter-relacionadas justificam os resultados apresentados pelas avaliações nacionais e outras instâncias de pesquisa.
São possíveis motivações para crianças e jovens que deixam de aprender a ler e escrever, exceto:
a) A prática de professores que visitam seus alunos a fim de conhecer sua realidade social, seu núcleo familiar, seu contexto cultural, suas práticas letradas e, só depois disso, acolhe-os e empaticamente relaciona com eles e elabora o seu planejamento.
b) O processo de aquisição da língua escrita está vinculado a uma nova condição cognitiva e cultural, ou seja, à adesão de um novo status. E isso pode se configurar para o aprendiz como perda de suas raízes, o receio de trair seus pares, ocasionando resistência a um mundo que não é o seu.
c) É possível que os estudantes apresentem resistência ao artificialismo pedagógico da escola.
d) Um ponto de partida importante para explicar o fracasso na alfabetização refere-se ao distanciamento das práticas letradas das diferentes comunidades em relação à escrita que é praticada nas escolas.
e) Há professores que não conseguem evitar ou mediar as tensões, negociar significados e construir contextos de inserção social, que cative os alunos para o desejo de aprender.

A capacidade de IMITAÇÃO é essencial para o desenvolvimento como um todo, mas especialmente para o aprendizado da fala, é essencial. Nós humanos, desde muito cedo, somos capazes de imitar as expressões faciais, os sons, as palavras.
Considerando que o aprendizado da fala está relacionada à capacidade de imitação da criança, o comportamento adequado dos adultos que interagem com a criança deve ser:
a) evitar olhar diretamente no rosto da criança quando fala, pois pode tornar o ato de falar ameaçador.
b) falar de forma natural, com tom adequado.
c) usar diminutivos como forma de linguagem que aproxima mais a linguagem do adulto à da criança.
d) imitar a fala da criança do jeito que se apresenta, mesmo contendo alterações fonéticas.
e) fazer uso da repetição das palavras para apreensão dos fonemas.

Veja um exemplo do cotidiano da sala de aula nessa conversa entre a Susi, o Calvin e a professora.
Analise as afirmativas sobre o aprendizado da linguagem oral.
I - À professora dos anos iniciais do Ensino Fundamental cabe permitir que as crianças falem espontaneamente e continuamente para que aprendam sobre as situações comunicativas.
II - Faz-se desnecessário organizar situações comunicativas contextualizadas de escuta, pois esta é uma habilidade natural que depende apenas da existência de bons modelos e da interlocução com os familiares.
III - Para o desenvolvimento da oralidade é preciso que as atividades de uso e as de reflexão sobre a língua oral estejam contextualizadas em projetos didáticos, quer sejam da área de Língua Portuguesa, quer sejam das demais áreas de conhecimento.
IV - O trabalho com a linguagem oral deve acontecer à partir de atividades significativas nas quais seja possível a realização de estratégias como: seminários, recontos de histórias, debates, produção de exposições orais, dar um recado, etc.
a) As afirmativas III e IV estão corretas.
b) Somente a afirmativa I está correta.
c) Somente a afirmativa III está correta.
d) Somente a afirmativa II está correta.
e) As afirmativas II e IV estão corretas.

Todas as crianças que aprendem a falar, têm habilidades fonológicas importantes que são desenvolvidas muito rapidamente, mesmo antes da alfabetização. Mas no processo de alfabetização há aspectos fonológicos que merecem a atenção da escola.
Marque V para Verdadeiro e F para Falso, nas afirmativas sobre a consciência fonológica (CF).
( ) I - O desempenho de crianças com atraso de linguagem não são afetados com procedimentos para desenvolver a consciência fonológica.
( ) II - As situações de brincadeiras sonoras, cujo desafio é perceber sons que rimam são adequadas às crianças falantes de 5 e 6 anos.
( ) III - A consciência fonológica é a habilidade que a criança adquire de manipular os sons da língua.
( ) IV - A consciência fonológica é conquistada através de um programa de treinamento, realizado de forma sistemática no período da alfabetização.
( ) V - Consciência fonológica e consciência fonêmica são habilidades linguísticas que têm o mesmo significado.
a) V, F, V, F, F
b) F, V, V, F, F
c) V, V, F, V, F
d) F, V, V, F, V
e) F, V, V, V, F

A professora de uma criança (menino) de 3 anos e 4 meses está incomodada com seu comportamento cada vez mais agressivo na classe: rabisca com muita força, nem sempre faz a atividade conforme a orientação, rasga os folhas dos colegas, pega os livros, bate se contrariado ou sem motivo aparente.
Portanto, considerando que este seja o quadro de uma criança ainda não-verbal, qual deve ser a conduta da professora para ajudar a criança no seu desenvolvimento?
I - Conter a criança, afastando-a dos colegas para evitar consequências de sua agressividade, colocando limites.
II - Conversar com os pais, a fim de compreender melhor o comportamento em evidência, ouvir o ponto de vista da família, e buscar junto a ela uma alternativa para ajudar a criança.
III - Avaliar o vínculo que estabeleceu com a criança, demonstrar afeto de forma que se sinta segura, estimular sua fala, fornecendo-lhe atenta e sistematicamente mais oportunidades de expressão.
IV - Envolver a criança, o máximo possível em atividades de leitura e reconto de histórias e projetos de pesquisa, onde tenha que nomear objetos, animais, pessoas.
V - Sugerir aos pais um professor particular que oportunize a criança a repetição de palavras e frases.
a) Apenas as afirmativas IV e V estão corretas.
b) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
c) Apenas a afirmativa III é correta.
d) Apenas as afirmativas II e V são corretas.
e) Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.

os determinam a forma como se usa a pragmática. Na perspetiva pragmática, a linguagem é definida em termos de ação, isto é, como uma atividade em que as palavras são ferramentas de um agente na realização das suas intenções. Deste modo, os usos linguísticos constituem sempre "ações propositais", cujas regras de emprego são moldadas de acordo com a multiplicidade de experiências históricas, sociais e culturais que caracterizam cada comunidade de falantes.
Avalie nos itens abaixo, aquele que se refere a aquisições pragmáticas:
a) Emitir fonemas e sons consonantais como ma - ma, ma… pa, pa...
b) Saber desculpar-se, praticar gentilezas, fazer convites, fazer apresentações, brindar, interessar-se pelo saúde de outras pessoas.
c) Apresentar comunicação econômica, estilo telegráfico, exigindo tradução do adulto.
d) Comunicar-se dá pela via do afeto, das carícias, nas trocas, no banho, na amamentação.
e) Emitir sons, vocalizações, balbucios.

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