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Fisiologia do Exercício

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Jean Piaget foi um dos grandes teóricos da Psicologia do desenvolvimento humano. Segundo Souza (2006), embora ele concebesse afetividade ('aspectos emocionais') e cognição (aspectos relacionados a operações mentais) como de naturezas diferentes, entendia que ambos são absolutamente importantes no desenvolvimento psicológico humano, e que existe certa correspondência temporal entre as sequências de estágios em que cognição e afeto de desenvolvem.
Alternativa que indica corretamente a interpretação de Souza a respeito das ideias de Piaget é:
A Os sentimentos são mais importantes do que a razão para o desenvolvimento psicológico.
B O desenvolvimento psicológico depende de aspectos cognitivos e afetivos, e ambos, possivelmente, apresentam semelhanças em relação à época que vão progredindo no desenvolvimento infantil e dos adolescentes.
C Os aspectos cognitivos e afetivos do desenvolvimento humano são mais importantes do que os físicos e motores.
D Piaget não estava preocupado com o desenvolvimento escolar e nem com o desenvolvimento afetivo porque considerava que as pessoas com o aspecto cognitivo bem desenvolvido não precisavam frequentar a escola, podendo aprender sozinhas.
E Para Piaget, as sequências de estágio referem-se ao desenvolvimento cognitivo e não apresentam nenhuma relação com a sequência do desenvolvimento afetivo.
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há 8 meses

Vamos analisar as alternativas com base no que foi apresentado sobre as ideias de Piaget e a interpretação de Souza. A) Os sentimentos são mais importantes do que a razão para o desenvolvimento psicológico. - Esta afirmação não reflete a ideia de Piaget, que considerava tanto a cognição quanto a afetividade importantes. B) O desenvolvimento psicológico depende de aspectos cognitivos e afetivos, e ambos, possivelmente, apresentam semelhanças em relação à época que vão progredindo no desenvolvimento infantil e dos adolescentes. - Esta alternativa está alinhada com a ideia de que Piaget reconhecia a importância de ambos os aspectos e a correspondência temporal entre eles. C) Os aspectos cognitivos e afetivos do desenvolvimento humano são mais importantes do que os físicos e motores. - Embora Piaget reconhecesse a importância da cognição e da afetividade, essa afirmação não é uma interpretação direta do que foi mencionado. D) Piaget não estava preocupado com o desenvolvimento escolar e nem com o desenvolvimento afetivo porque considerava que as pessoas com o aspecto cognitivo bem desenvolvido não precisavam frequentar a escola, podendo aprender sozinhas. - Esta afirmação é incorreta, pois Piaget se preocupava com o desenvolvimento escolar e afetivo. E) Para Piaget, as sequências de estágio referem-se ao desenvolvimento cognitivo e não apresentam nenhuma relação com a sequência do desenvolvimento afetivo. - Esta afirmação contradiz a ideia de que há uma correspondência temporal entre os estágios de cognição e afeto. Diante da análise, a alternativa correta é: B) O desenvolvimento psicológico depende de aspectos cognitivos e afetivos, e ambos, possivelmente, apresentam semelhanças em relação à época que vão progredindo no desenvolvimento infantil e dos adolescentes.

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Os conceitos de crescimento e desenvolvimento humano relacionam-se a mudanças estruturais e funcionais. Pensando-se nesses dois conceitos com embasamento no conhecimento científico, entende-se que o crescimento tem relação com aumento de quantidade e o desenvolvimento tem relação com modificações e manutenções na qualidade.
Assinale a alternativa que está correta no que se refere a fenômenos de crescimento no ser humano.
A O crescimento é considerado somente em relação à altura da pessoa, por isso se diz que a pessoa pára de crescer por volta do final da adolescência ou início da idade adulta.
B Um anão, por exemplo, é uma pessoa que nunca cresce, embora se desenvolva.
C O crescimento do ser humano é bastante rápido nos primeiros seis meses de vida e na puberdade.
D Crescimento refere-se também ao tamanho de todos os órgãos, que só param de crescer quando a pessoa morre.
E É correto dizer, do ponto de vista científico, que uma pessoa cresceu quando ela toma atitudes mais.

Pau que nasce torto, nunca se endireita. Esse dito popular indica que certas tendências de comportamento do ser humano não se modificam ao longo da vida, ou seja, se uma pessoa se comporta de um determinado modo, ela nunca mudará.
Pensando no conceito de desenvolvimento humano, essa afirmação:
A está correta, porque se refere à personalidade, que não passa por qualquer alteração ao longo do processo de desenvolvimento.
B está correta se for levado em consideração que o desenvolvimento sofre influência de fatores internos e externos, mas que os internos, como herança genética, predomina sobre os externos.
C está incorreta porque o conhecimento popular é menos importante do que o conhecimento científico.
D está incorreta porque o conceito de desenvolvimento humano aborda tanto as mudanças como a permanência dos comportamentos ao longo de toda a vida, portanto, não se pode afirmar que uma pessoa nunca mudará.
E está correta porque os aspectos ontogenéticos (próprios de cada indivíduo) sempre se sobrepõem aos aspectos filogenéticos (próprios da espécie).

Muitas mulheres desejam engravidar logo após pararem de tomar o contraceptivo (anticoncepcional). Entretanto, o tempo que uma mulher fértil leva para engravidar após parar de tomar anticoncepcional pode ser diferente do tempo de outra.
Essa diferença entre elas é uma evidência de variação relacionada ao conceito de:
A maturação;
B ontogênese;
C filogênese;
D crescimento;
E faixa etária.

O processo de desenvolvimento humano abrange vários aspectos (domínios) do comportamento, entre os quais foram trabalhados nesta disciplina: o anatômico-funcional (isto é, que envolve estruturas e funções), o sociocultural, o cognitivo, o afetivo, o motor, o moral.
No que se refere a esses aspectos e as faixas etárias investigadas ao longo da vida, é correto afirmar que:
A O ser humano tem seu desenvolvimento cognitivo completo ao final da adolescência. Por esse motivo o pesquisador Jean Piaget propôs seu modelo explicativo somente até essa faixa etária.
B O desenvolvimento motor encerra-se (pára) quando o indivíduo adulto atinge a maturidade e dessa época em diante só ocorrem declínios ('pioras').
C Os aspectos socioculturais, independentemente da faixa etária, são menos importantes do que os processos anatômico-funcionais.
D O desenvolvimento afetivo melhora na terceira idade porque é um período em que as pessoas dispõem de mais tempo para realizar suas atividades diárias, uma vez que costumam ter menos compromisso do que em fases anteriores.
E O desenvolvimento moral apresenta relações fortes tanto com o aspecto cognitivo quanto com o aspecto afetivo (emocional), em razão da compreensão das regras e de como as pessoas se sentem em relação ao cumprimento de regras, de efetivação da justiça etc.

É comum dividir o processo de desenvolvimento humano, ao longo de todo o ciclo vital, em faixas etárias. Quanto a esse tipo de divisão, é incorreto afirmar que:
A Toda pessoa passará por todas as fases do desenvolvimento, contanto que viva até atingir a idade adulta tardia (terceira idade).
B Há algumas divergências entre estudiosos do desenvolvimento no que se refere à divisão em faixas etárias. Um exemplo é o período que compreende do nascimento até os seis anos de idade.
C A terceira idade corresponde a um período em que a pessoa não se desenvolve, pois grande parte de suas características físicas estão sofrendo declínio (piora) na qualidade.
D Há uma aproximação entre as faixas de idade e as características típicas do desenvolvimento, mas não há uma exatidão nessa relação.
E Cada faixa etária pode ser subdividida em outras faixas etárias, com acontece na infância, por exemplo.

Como cresce durante toda a infância, com o tempo, superamos outros primatas nas capacidades para pensamento e linguagem. O desenvolvimento mais lento do cérebro humano lhe proporciona maior flexibilidade ou plasticidade (…). Essa flexibilidade comportamental e cognitiva talvez seja a maior vantagem adaptativa da espécie humana.
Considere as seguintes interpretações e, em seguida, assinale a alternativa correta.
I – A lentidão no desenvolvimento do cérebro dos seres humanos acaba por favorecer as funções cognitivas e os comportamentos.
II – Os outros primatas, diferentemente dos seres humanos, têm uma infância curta e cérebros com estruturas mais flexíveis, já que crianças são mais flexíveis que adultos.
III – Um dos fortes motivos para a espécie humana ser bem adaptada é a plasticidade cerebral, que pode ser identificada, por exemplo, no desenvolvimento da linguagem e do pensamento, comparativamente a outros primatas.
A Somente I.
B Somente III.
C Somente I e II.
D Somente I e III.
E Todas estão corretas.

Assinale a alternativa incorreta no que se refere ao processo de gestação:
a. É comum que ocorram sintomas como enjoos, aumento da fome e do sono.
b. Uma das dificuldades ao final desse processo é a mudança de posicionamento de alguns órgãos, como o coração, por exemplo.
c. O aumento de tamanho do feto sobrecarrega a coluna vertebral da mãe.
d. A mulher, após o 7º mês, pode apresentar alguma dificuldade para respirar.
e. Por se sentir mais cansada, a gestante fica impedida de realizar atividade física.

Texto: "[...] tanto os indicadores ontogenéticos quanto os filogenéticos mostram que a cultura humana tornou-se possível através de um viver sócio-afetivo intensificado, de vínculos grupais fortalecidos e, entre muitas outras coisas, do estabelecimento, no jovem, de uma tendência para a educabilidade, busca de referência no adulto significativo, compartilhamento e brincadeira."
O trecho acima trata da Pré-História e considera que as características culturais e biológicas do ser humano foram se combinando, contribuindo para o desenvolvimento do homem atual. De acordo com o que foi exposto acima, é correto afirmar que:
a) O desenvolvimento do indivíduo é mais importante que o desenvolvimento da espécie porque cada membro do grupo é importante para a sobrevivência de todos.
b) A intensificação das relações afetivo-sociais foi mais importante para a evolução do ser humano do que o desenvolvimento do cérebro, mesmo porque, a estrutura e o tamanho do cérebro pouco influenciaram nessa evolução.
c) O ser humano só começa a ser educado quando se torna jovem, pois como os primeiros hominídeos eram pouco desenvolvidos intelectualmente, as crianças não tinham condições de aprender.
d) No desenvolvimento do ser humano, as relações sociais e afetivas parecem ter desempenhado um papel muito importante para o bom convívio e o aprendizado.
e) Essa tendência para viver em grupo com trocas afetivas, apesar de muito presente na Pré-História, já não se verifica mais neste século (XXI), pois o ser humano atual vive sempre buscando isolamento.

Para esse exercício, manteve-se o texto apresentado na questão 9, qual seja: Texto: "[...] tanto os indicadores ontogenéticos quanto os filogenéticos mostram que a cultura humana tornou-se possível através de um viver sócio-afetivo intensificado, de vínculos grupais fortalecidos e, entre muitas outras coisas, do estabelecimento, no jovem, de uma tendência para a educabilidade, busca de referência no adulto significativo, compartilhamento e brincadeira."
Pode-se deduzir corretamente:
a) A importância do brincar e de outras relações sociais amistosas para o desenvolvimento da espécie.
b) Que brincadeira, educação e relações de afetividade objetivando cooperação entre membros de um grupo são aspectos socioculturais que se restringiram à Pré-História, uma vez que da Idade Antiga até os dias atuais sempre houve guerras e outras disputas entre os povos.
c) Que o brincar se reduzia à juventude, uma vez que a necessidade intensa de buscar alimentos e se defender dos predadores impedia os adultos de arranjar tempo disponível para brincar.
d) Que os mais jovens, embora tomassem como referência um adulto significativo, não conseguiam estabelecer cooperação entre si.
e) Que a educação estava baseada em relações isoladas de afetividade entre alguns adultos e determinados jovens.

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