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Avaliação Educacional

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Pensando na ideia do professor utilizar instrumentos no uso diário de sala de aula, qual instrumento é utilizado na escola com fim informal e nem sempre é reconhecida pelo professor e outros envolvidos como parte do processo avaliativo ou como instrumento que traduz resultados significativos?
a. Conselho de classe.
b. Prova.
c. Mapa conceitual.
d. Relatório.
e. Observação.

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CURRÍCULO E AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM

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UNIFATECIE

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Ed

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Para responder a essa pergunta, precisamos analisar as opções apresentadas e entender qual delas se encaixa na descrição de um instrumento utilizado de forma informal e que nem sempre é reconhecido como parte do processo avaliativo. a) Conselho de classe - É um espaço formal de discussão sobre o desempenho dos alunos, não se encaixa na ideia de informalidade. b) Prova - É um instrumento formal de avaliação, claramente reconhecido como parte do processo avaliativo. c) Mapa conceitual - Embora possa ser usado de forma informal, geralmente é visto como uma ferramenta de organização do conhecimento, não necessariamente como um instrumento avaliativo. d) Relatório - Normalmente é um documento formal que apresenta resultados, não se encaixa na informalidade. e) Observação - Este é um instrumento que pode ser utilizado de forma informal, permitindo que o professor perceba comportamentos e aprendizagens dos alunos sem que isso seja necessariamente reconhecido como uma avaliação formal. Diante dessa análise, a alternativa que melhor se encaixa na descrição é: e) Observação.

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A discussão do currículo por meio do âmbito legal implica olhar, inicialmente, para qual documento que compõem a legislação educacional brasileira?
a. Constituição Federal
b. Carta Magna
c. Plano Nacional da Educação
d. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
e. Base Nacional Curricular Comum

Diversas são as concepções e definições do currículo escolar, e sabendo disso, qual é a definição de currículo como práxis discutido por Gimeno Sacristán?
a. Aqui o currículo parti com base na realidade da vida escolar e da sociedade em que está inserido
b. Aqui o currículo não é um conceito, mas uma construção cultural, isto é, não se trata de uma ideia abstrata que tem algum tipo de existência fora da experiência humana ou anterior a ela, mas sim de um modo de organizar uma série de práticas educativas
c. Inserido em um sistema escolar direcionado a professores e alunos. Aqui, ele é adequado ao contexto no qual é elaborado, desenvolvido e avaliado
d. Nessa concepção o currículo é entendido como vários tipos de ações, no qual influenciam sua configuração. O currículo é concebido como um documento ou objeto dinâmico que integra teoria e prática e expressa a função socializadora e cultural da escola. A construção do currículo está direcionada aos contextos políticos, administrativos e pedagógicos
e. Aqui o currículo requer concebê-lo como algo que mantém certas interdependências com outros campos da educação, ou seja, significa em constante mudança e sempre relacionado a outros campos da educação

A construção do aparato legal para implementar uma educação multicultural e pluriétnica tem respaldo na em qual Lei? a. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. b. Base Nacional Curricular Comum. c. Constituição Federal. d. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais. e. Diretrizes Nacionais para a Educação Indígena.

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para a educação básica, instituídas pelo Parecer n. 7, de 7 de abril de 2010, e definidas pela Resolução n. 4, de 13 de julho de 2010, a educação básica no Brasil consiste em preparar os estudantes para terem condições de contribuir para a construção de uma sociedade democrática e justa, em que se possa exercer a liberdade, a autonomia e a responsabilidade.
Nessa perspectiva, quais são as funções da escola?
I - Promover a socialização e o confronto do conhecimento.
II – Promover as trocas de saberes, a interação entre os estudantes.
III - Promover somente o acesso aos conteúdos escolares, deixando a socialização a parte da família.
IV – Promover o acolhimento e o aconchego para garantir o bem-estar dos estudantes.
V – Promover a valorização das diferentes culturas e a inclusão das diversidades.
a. I, II, III e V
b. I, II, IV e V
c. II, III, IV e V
d. I, II, III e IV
e. I, III, IV e V

Podemos compreender que a aprendizagem que ocorre nas instituições acadêmicas se organiza de acordo com o projeto cultural e, portanto, o currículo depende da escolha de conteúdos. Diante disso, analise as afirmativas abaixo em relação ao projeto cultural e a cultura curricular:
É correto o que se afirma em:
I - As concepções curriculares ensejadas pelas opções políticas, psicológicas, epistemológicas, assim como pelos valores sociais e pelos modelos educativos são um dos operadores da cultura curricular.
II – Também pode ser entendido como operador da cultura curricular a seleção da cultura, ou seja, o que selecionamos e como organizamos o conjunto de conhecimentos que consideramos necessários para a formação do cidadão.
III - O projeto cultural se realiza em determinados contexto ou condições políticas, somente.
IV - As condições institucionais, isto é, a política curricular, a estrutura do sistema educacional e a organização escolar são classificadas como operador da cultura curricular.
V – As condições de realização do projeto cultural estão determinadas pela realidade a qual está estruturada sobre ideias, valores e missão.
a. I, II, III e V
b. II, III, IV e V
c. I, III, IV e V
d. I, II, III e IV
e. I, II, IV e V

O artigo 210 da Constituição Federal dispõe a respeito da organização dos conteúdos do currículo escolar.
Sobre a disposição desse marco legal, analise as afirmativas abaixo:
I - Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.
II – A educação infantil será ministrada em língua portuguesa e não será assegurada às comunidades indígenas e suas línguas maternas.
III - O ensino fundamental regular será ministrado em língua portuguesa, assegurada às comunidades indígenas também a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem.
IV – O ensino religioso será de cunho obrigatório de acordo com cada região.
V - O ensino religioso, de matrícula facultativa, constituirá disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental.
a. I, III e V.
b. I, II, III e IV.
c. I, II e III.
d. II, III e V.
e. I, IV e V.

Para refletir sobre currículo e desenvolvimento humano, é necessário recorrer a algumas áreas de conhecimento além da psicologia.
Com isso, pode-se compreender que o conhecimento de que outras áreas são imprescindíveis para responder aos desafios de uma escola que promova a formação humana de todos os educandos e que também amplie a experiência humana de seus educadores?
a. Neurociências, antropologia, linguísticas e música.
b. Fisiologia, antropologia, linguísticas e artes.
c. Sociologia, antropologia, linguísticas e artes.
d. Neurociências, sociologia, matemática e artes.
e. Neurociências, antropologia, linguísticas e artes.

De acordo com as competências específicas de cada área do conhecimento curricular da BNCC, em relação as competências da área de ciências da natureza, analise as afirmativas abaixo:
I - Avaliar as aplicações e implicações da ciência e suas tecnologias de forma a propor alternativas aos desafios do mundo atual.
II - Desenvolver o pensamento espacial para resolver problemas, utilizando as linguagens cartográficas e iconográficas de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias.
III - Produzir e utilizar as tecnologias digitais de forma crítica, ética e responsável, compreendendo seus significados para diferentes grupos ou estratos sociais.
IV - Recorrer aos aprendizados das Ciências da Natureza e suas tecnologias para compreender a diversidade humana.
V - Utilizar as tecnologias digitais para se comunicar, produzir conhecimentos e resolver questionamentos das Ciências da Natureza de forma crítica e ética.
a. I, III e IV
b. I, II, e V
c. II, IV e V
d. I, IV e V
e. II, III e IV

Desde a invenção da escrita até a invenção da imprensa no século XV, o desenvolvimento cultural ocorreu de maneira acentuada, e assim, se encontra até os dias atuais, tendo o reflexo dessas mudanças visto na escola e na exigência, onde está cada vez maior a atuação dos professores como transmissores de informações e inovações tecnológicas e com a tarefa de desenvolver as competências e promover a humanização dos alunos. Sobre o humanizar e/ou humanização, analise as afirmativas abaixo:
É correto o que se afirma em:
I – Humanizar é o processo pelo qual todo ser humano passa para se apropriar das formas humanas de comunicação.
II - A humanização não possui relação com o desenvolvimento cultural do ser humano, e é por isso que um currículo escolar democrático tem como objetivo humanizar somente os alunos.
III – Humanizar também é o processo para adquirir e desenvolver os sistemas simbólicos, para aprender e utilizar os instrumentos culturais necessários para as práticas mais comuns da vida cotidiana até a invenção de novos instrumentos.
IV – Humanizar também pode ser caracterizado como o processo para se apropriar do conhecimento historicamente constituído e das técnicas para a criação nas artes e criação nas ciências.
V - Processo de humanização implica, igualmente, em desenvolver os movimentos do corpo para a realização de ações complexas.
a. I, II, IV e V
b. II, III, IV e V
c. I, II, III e IV
d. I, III, IV e V
e. I, II, III e V

O currículo para formação humana deve ser situado historicamente e para sua composição é preciso considerar alguns fatores.
Sobre isso, analise as afirmativas abaixo:
I - Um currículo para a formação humana introduz sempre novos conhecimentos, não se limita aos conhecimentos relacionados às vivências do aluno, às realidades regionais, ou com base no assim chamado conhecimento do cotidiano.
II - Tempo - novas áreas de conhecimento formam-se a partir de áreas tradicionais ou são criadas como resultados de novas práticas culturais. Por exemplo, a ecologia surgiu como ramo da biologia.
III - Novos conhecimentos - o currículo não se limita aos conhecimentos relacionados ao que o aluno traz de seu ambiente para a escola, mas procura sempre levar novos conhecimentos.
IV - Inclusão - um currículo deve promover a inclusão e ser orientado à inclusão de todos ao acesso de bens culturais e conhecimento e a serviço da diversidade.
V - Um currículo para a formação humana não se atenta a inclusão de todos ao acesso dos bens culturais e ao conhecimento, assim, a serviço deixando de lado a diversidade.
a. I, II, III e V
b. II, III, IV e V
c. I, III, IV e V
d. I, II, IV e V
e. I, II, III e IV