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História e Cultura Afro-Brasileira

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Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre o governo que buscava na década de 1930 a modernização do país, assinale corretamente a alternativa que identifica o Presidente da época.
A Getúlio Vargas.
B José Linhares.
C Carlos Luz.
D Juscelino Kubitschek.
E Artur da Costa e Silva.
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Na década de 1930, o presidente que buscava a modernização do Brasil era Getúlio Vargas. Ele implementou diversas reformas e políticas voltadas para a industrialização e modernização do país durante seu governo, que começou em 1930 e se estendeu até 1945. Analisando as alternativas: A) Getúlio Vargas - Correto, ele foi o presidente na década de 1930. B) José Linhares - Foi presidente interino, mas não na década de 1930. C) Carlos Luz - Também não foi presidente na década de 1930. D) Juscelino Kubitschek - Foi presidente na década de 1950, conhecido por seu plano de metas. E) Artur da Costa e Silva - Foi presidente na década de 1960. Portanto, a alternativa correta é: A) Getúlio Vargas.

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Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, que ideia impediu, na década de 1970, combater o racismo? Assinale a alternativa correta.
A Democracia liberal.
B Democracia racial.
C Anarcossindicalismo.
D Socialismo.
E Feminismo.

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Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, década de 1930, identifique e assinale a alternativa que indica corretamente uma mudança específica ocorrida nesse período.
A Mudança da estrutura política.
B Surgimento dos trabalhadores rurais.
C Ascensão política de negros e mulatos.
D Avanço da indústria emergente.
E Crescimento da população rural.

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Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente o movimento dedicado em defesa da população negra que surgiu nesse período.
A Frente Negra Brasileira.
B Movimento Negro Unificado.
C Conselho de Participação da Comunidade Negra.
D Instituto de Pesquisa das Culturas Negras.
E Instituto de Pesquisas e Estudos Afro-Brasileiros.

Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente a forma que se apresentava o racismo na sociedade brasileira segundo Florestan Fernandes.
A Horizontalmente, em que o negro era incluído nas relações de trabalho, o que resultava em grande igualdade social.
B Igualitariamente, pois o Brasil estava isento do racismo que assolava os outros países.
C Defensivamente, pois os liberais protegiam os negros das ações paternalistas e do clientelismo.
D Ufanisticamente, pois viu-se que a ausência de racismo era motivo de orgulho nacional.
E Verticalmente, em que o negro era excluído das relações de trabalho e de desenvolvimento humano.

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Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual o grande escritor nacional, mulato, que tinha livre trânsito entre as elites brasileiras? Assinale a alternativa correta.
A Carlos Drummond de Andrade
B Ariano Suassuna
C Graciliano Ramos
D Manuel Bandeira
E Machado de Assis

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Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique corretamente quem os colonizadores consideravam empecilho ao desenvolvimento de seus interesses de exploração.
A Os africanos.
B Os portugueses.
C Os negros.
D Os espanhóis.
E Os Nativos.

Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente um dos movimentos afro-brasileiros mais expressivos e com maior durabilidade.
A Movimento Negro Urbano.
B Movimento Negro Unificado.
C Movimento Negro Unido.
D Movimento Negro Universitário.
E Movimento Negro Único.

Na década de 1930, o sociólogo Gilberto Freyre, por meio de seu livro, começou a obter destaque ao considerar o conceito de cultura na temática racial, tirando o enfoque de raça que era adotado no meio acadêmico.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente o nome do livro de Gilberto Freyre.
A Racismo à brasileira.
B Formação Econômica do Brasil.
C Raízes do Brasil.
D Evolução do povo brasileiro.
E Casa Grande & senzala.

Leia o fragmento de texto: "O interesse da igreja oficial de Portugal pelos indígenas não se resumia a instâncias meramente espirituais".
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta a verdadeira intenção da igreja em relação aos indígenas.
A Interesse pela mão de obra para colheita de uvas.
B Interesse pelo trabalho nas igrejas.
C Interesse pela mão de obra para as guerras.
D Interesse pelo trabalho na casas dos padres.
E Interesse pela oração.

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