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História e Cultura Afro-Brasileira

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Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, a expressão 'aliança destrutiva' refere-se à aliança entre que povos?
Assinale a alternativa correta.
A Índios e Franceses.
B Índios e Espanhóis.
C Índios e Jesuítas.
D Índios e Colonizadores.
E Índios e Portugueses.
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Estudo das Relações Étnico-Raciais
26 pág.

Estudo das Relações Étnico-Raciais

Respostas

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há 6 meses

Para responder à sua pergunta sobre a expressão "aliança destrutiva" no contexto das relações entre os povos indígenas e outros grupos, é importante considerar a história do Brasil colonial. A expressão geralmente se refere a alianças que resultaram em consequências negativas para os povos indígenas. Analisando as alternativas: A) Índios e Franceses - Embora houvesse interações, essa aliança não é a mais conhecida como destrutiva. B) Índios e Espanhóis - Também houve interações, mas não é a aliança mais referida nesse contexto. C) Índios e Jesuítas - Os Jesuítas tentaram proteger os indígenas, então essa aliança não é considerada destrutiva. D) Índios e Colonizadores - Esta é uma aliança que frequentemente resultou em exploração e destruição das culturas indígenas. E) Índios e Portugueses - Similar à opção D, os portugueses colonizadores tiveram um impacto devastador sobre os povos indígenas. A alternativa que melhor se encaixa na expressão "aliança destrutiva" é: D) Índios e Colonizadores.

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Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I. Leia o excerto de texto: Na década de 1930, o sociólogo Gilberto Freyre, por meio de seu livro, começou a obter destaque ao considerar o conceito de cultura na temática racial, tirando o enfoque de raça que era adotado no meio acadêmico.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente o nome do livro de Gilberto Freyre.
A Racismo à brasileira.
B Formação Econômica do Brasil.
C Raízes do Brasil.
D Evolução do povo brasileiro.
E Casa Grande & senzala.

Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I. Considere o extrato de texto: “[...] Cesare Lombroso, pesquisador que se tornou famoso por medir o crânio para identificar a capacidade e o grau de inteligência dos humanos”.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique a alternativa que aponta corretamente o professor brasileiro que adotava os métodos de Cesare.
A Raimundo Nina Rodrigues.
B Arthur Gobineau.
C Miguel Lemos.
D João Batista Lacerda.
E Luís Pereira Barreto.

Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I Leia o extrato de texto: "A visão estereotipada de que o índio é incapaz de conviver com a sociedade autodenominada civilizada fez com que se instaurasse um sistema paternalista de tutela segundo o qual, ao ser visto como um ser incapaz, o índio teria de ser protegido, abrigado. Assim foram implantadas políticas públicas".
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre as políticas públicas, identifique e assinale corretamente a alternativa que apresenta o significado da sigla FUNAI.
A- Serviço de Proteção ao Índio.
B- Serviço de Proteção aos Índios e Localização de Trabalhadores Nacionais.
C- Fundação Nacional do Índio.
D- Fundação Nacional do Aldeamento Jesuíta.
E- Sistema de Escravidão Indígena.

Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I Leia o fragmento de texto: "[...] os índios eram persuadidos a procurar a proteção dos postos indígenas criados pelo órgão, pois dessa forma poderiam ter contato com o idioma português, bem como homens e mulheres indígenas aprenderiam certos ofícios comuns aos civilizados [...]".
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, em relação à questão de terras, qual a função do Serviço de Proteção ao Índio (SPI)? Assinale a alternativa correta.
A- Função de alfabetizar os indígenas.
B- Função de liberar terras.
C- Função de ensinar a trabalhar.
D- Função de transmitir a cultura dos portugueses.
E- Função de ensinar a língua portuguesa.

Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I. Leia o fragmento de texto: "A cultura afro-brasileira teve seu desenvolvimento marcado por alguns movimentos importantes, marcados por características específicas a cada momento histórico".
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente um dos dois movimentos negros brasileiros mais expressivos e que tiveram maior durabilidade.
A A Voz da Raça.
B Instituto de Pesquisa das Culturas Negras.
C Sociedade de Intercâmbio Brasil-África.
D Conselho de Participação da Comunidade Negra.
E Frente Negra Brasileira.

Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I. Leia o fragmento de texto: O critério de cor não havia sido avaliado em 1920, sendo analisado na publicação do resultado do levantamento populacional brasileiro. Esse fato se confirma por um texto elaborado por Oliveira Vianna, em 1922, no qual [há] observações acerca de uma redução do coeficiente de 'sangue inferior'.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a ausência de questões sobre raças nos sensos, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta uma razão dessa ausência.
A Interesse da elite brasileira em camuflar a composição racial brasileira.
B O interesse dos negros em camuflar a composição racial brasileira.
C O incentivo ao ideário indigenista.
D O interesse da igreja protestante em camuflar o racismo.
E A falta de recenseadores entre os negros.

Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I Considere o fragmento de texto: “O racismo, segundo Hofbauer [...], deve ser encarado como um fenômeno ideológico que, como tal, é influenciado por representações simbólicas e por crenças [...]”.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, que ideia impediu, na década de 1970, combater o racismo? Assinale a alternativa correta.
A- Democracia liberal.
B- Democracia racial.
C- Anarcossindicalismo.
D- Socialismo.
E- Feminismo.

Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I. Considere o seguinte extrato de texto: "A busca por status político de cidadão brasileiro tem sido a bandeira dos povos indígenas nos últimos 20 anos".
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, com relação ao direito a uma “cidadania diferenciada”, identifique a alternativa que apresenta corretamente um direito específico para a formação da cidadania indígena.
A Moradia.
B Voto.
C Saúde.
D Educação.
E Ritos.

Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I. Leia a citação: “O racismo [...] é influenciado por representações simbólicas e por crenças sob as quais se dá o significado subjetivo para o desenvolvimento das ações no cotidiano dos indivíduos“.
Considerando a citação do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, segundo o autor da citação acima, Hofbauer, o racismo deve ser entendido como:
A um fenômeno natural.
B um fenômeno científico.
C um fenômeno ideológico.
D um fato antropológico.
E um fenômeno acidental.

Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta a verdadeira intenção da igreja em relação aos indígenas.
A Interesse pela mão de obra para colheita de uvas.
B Interesse pelo trabalho nas igrejas.
C Interesse pela mão de obra para as guerras.

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