obrigatoriedade do ensino primário.
III. A LDB nº 9.394/1996 estabeleceu diretrizes que reforçam a descentralização do sistema educacional, a autonomia das instituições e a valorização dos profissionais da educação, incluindo a obrigatoriedade de formação em nível superior para professores da educação básica.
IV. A BNCC, implementada a partir de 2017, tem caráter obrigatório para as redes públicas e privadas de ensino, e visa à padronização dos conteúdos, anulando as especificidades regionais no processo de ensino-aprendizagem.

Considerando o contexto apresentado, é correto APENAS o que se afirma em:

Alternativas:

a)

II e III.

b)

I, II e IV.

c)

I, II e III.

d)

I e IV.

e)

I e III.

10)

A efetivação da educação inclusiva nas escolas vai além da simples integração de estudantes com necessidades educacionais especiais no ambiente escolar. Trata-se de uma mudança paradigmática que desafia práticas pedagógicas tradicionais, exigindo do professor não apenas o domínio de conteúdos, mas também uma compreensão crítica sobre o papel social da escola na promoção da equidade. A formação docente para a educação inclusiva deve, portanto, abarcar não só o desenvolvimento de competências técnicas, mas também uma postura ética e reflexiva diante das diversidades humanas. Essa formação crítica permite ao educador questionar práticas excludentes, reconhecer barreiras estruturais e atitudinais no ambiente escolar e construir estratégias que favoreçam o pertencimento e a aprendizagem significativa de todos os alunos. A ausência dessa perspectiva crítica na formação compromete o potencial transformador da escola inclusiva, limitando-a a práticas superficiais de aceitação da diversidade.

 

Com base no contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.

 

I. A formação docente crítica e reflexiva é essencial para desconstruir práticas pedagógicas excludentes e promover ambientes escolares verdadeiramente inclusivos.

 

PORQUE

 

II. Sem uma perspectiva crítica em sua formação, o profess