Atente para o texto a seguir: “Para a realização de uma montagem teatral, seja ela profissional ou amadora, em um teatro ou na escola, é necessário a organização de uma equipe técnica, cujas funções devem estar intrínsecas aos objetivos da proposta. Essas funções devem dar o suporte necessário para a construção poética do fazer teatral.”
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, a montagem teatral requer a organização de algumas funções. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos elementos a seguir:
1. Cenógrafo
2. Autor
3. Sonoplasta
4. Diretor
5. Iluminador
( ) Tem a função de desenhar e organizar as luzes cenográficas.
( ) Sistematiza os recursos sonoros da montagem teatral.
( ) Guia todo processo de fazer teatral.
( ) Tem a responsabilidade de organização do cenário.
( ) O texto teatral faz parte de suas funções.
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, a montagem teatral requer a organização de algumas funções. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos elementos a seguir:
1. Cenógrafo
2. Autor
3. Sonoplasta
4. Diretor
5. Iluminador
( ) Tem a função de desenhar e organizar as luzes cenográficas.
( ) Sistematiza os recursos sonoros da montagem teatral.
( ) Guia todo processo de fazer teatral.
( ) Tem a responsabilidade de organização do cenário.
( ) O texto teatral faz parte de suas funções.
Respostas
Ed 
ano passado
Claro! Vamos organizar as funções de cada elemento da montagem teatral na ordem correta: 1. Cenógrafo: ( ) Tem a responsabilidade de organização do cenário. 2. Autor: ( ) O texto teatral faz parte de suas funções. 3. Sonoplasta: ( ) Sistematiza os recursos sonoros da montagem teatral. 4. Diretor: ( ) Guia todo processo de fazer teatral. 5. Iluminador: ( ) Tem a função de desenhar e organizar as luzes cenográficas. Espero que isso ajude na sua carreira estudantil! Se precisar de mais alguma coisa, é só avisar!
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Atente para a seguinte informação: “Os chamados ‘métodos ativos’ de educação musical foram desenvolvidos em vários países na primeira metade do século XX e difundidos no Brasil a partir da década de 1950. Autores da área enfatizam a importância desses métodos e a utilidade de sua aplicação para o contexto escolar na atualidade”.
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre os métodos ativos no ensino de música, enumere as informações pertinentes a cada um dos pedagogos musicais:
( ) Fez a música se tornar obrigatória nos espaços escolares da Hungria.
( ) Criou um sistema de ritmo por meio do fazer corporal.
( ) Estimulou a improvisação musical no processo de aprendizagem desta linguagem.
( ) Acredita que o fazer musical desenvolve níveis mentais e espirituais.
A 2 – 4 – 1 – 3
B 4 – 2 – 1 – 3
C 3 – 4 – 1 – 2
D 1 – 2 – 4 – 3
E 3 – 1 – 4 – 2
Observe o fragmento de texto abaixo: "Os documentos que norteiam as práticas dos professores de Arte em âmbito nacional são fundamentados pela proposta triangular de Barbosa, desenvolvida durante a década de 1980, aproximadamente uma década antes da popularização do computador portátil. Transforma-se em problema a discrepância temporal entre a origem da proposta com o início das relações da sociedade com as tecnologias, de certo modo, populares".
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre a abordagem triangular de Ana Mae Barbosa, analise as afirmativas a seguir.
I. O foco da abordagem triangular passa pelas vias da visualidade, da observação de imagens.
II. Existem várias formas de abordagens de leitura de imagem, sendo uma delas a leitura histórica.
III. Os três pilares da abordagem triangular (Leitura de imagem, História da Arte e Fazer artístico) podem ser desenvolvidos em diferentes sequências.
IV. O Arte-Educador precisa trabalhar os três eixos norteadores da abordagem triangular de forma conjunta em todas as aulas.
A I, II e III
B I, II, IV
C II, III e IV
D III e IV
E I, II, III e IV
Analise o excerto abaixo: “Avaliar é uma ação pedagógica guiada pela atribuição de valor apurada e responsável que o professor realiza das atividades dos alunos. Avaliar é também considerar o modo de ensinar os conteúdos que estão em jogo nas situações de aprendizagem. Avaliar implica conhecer como os conteúdos de Arte são assimilados pelos estudantes a cada momento da escolaridade e reconhecer os limites e a flexibilidade necessários para dar oportunidade à coexistência de distintos níveis de aprendizagem, num mesmo grupo de alunos.”
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre a avaliação em Arte, avalie as afirmativas a seguir.
I. Os atos de ensinar e aprender são desconectados do processo de avaliar.
II. A avaliação faz parte de um processo que visa punir os alunos considerados transgressores das regras.
III. O processo de avaliação diagnóstica contribui para o entendimento da escola sobre os conhecimentos dos alunos.
IV. Avaliação formativa considera o avanço gradativo do aluno.
A I e II
B II e III
C III e IV
D I e IV
E II e IV
Considere este fragmento de texto: “Pestalozzi e Froebel iniciam [...] um movimento de oposição à tradição secular, dominante no ensino da música, que se concretiza no século XX, com os trabalhos de Orff, Dalcroze, Kódaly, Willems, Gainza, Martenot, Schafer. Esses autores, tomando como base as ideias de Pestalozzi e Froebel, propõem uma nova metodologia para o ensino da música onde o fazer musical, a exploração sonora, a expressão corporal, o escutar e perceber consciente, o ato de improvisar e criar, a troca de sentimentos, a vivência pessoal e a experiência social oportunizariam a experiência concreta antes da formação de conceitos abstratos.”
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, em relação ao propósito das tendências mais recentes no ensino de música, associe com os respectivos números as explicações pertinentes a cada atividade a seguir:
1. O hábito de escutar
2. A exploração sonora
3. A criação de grafismos
4. O gesto corporal
5. A criação musical
( ) Quando o professor direciona a experimentação, o reconhecimento e a produção.
( ) É a representação sonora por meio de desenhos de partituras.
( ) Essencial, pois desencadeia o som por meio de seu desempenho.
( ) Adquire-se a partir de uma prática constante, a cada aula.
( ) Possibilita organizar os sons e transformá-los em música.
Observe o texto a seguir: A busca por conhecimento a respeito da linguagem musical e sua história, é parte necessária para se planejar e organizar o fazer pedagógico, de modo que abranjam e contemplem as necessidades do estudante, diante dos assuntos referentes à música. Porém, se o arte-educador focar em apenas contar para seu aluno a história da música, o ensino se fragmenta e perde o sentido.
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre o conhecimento da literatura musical. Observe as seguintes afirmativas.
I. O ensino da história da música é complemento do direcionamento pedagógico utilizado pelo arte-educador.
II. O fazer musical é opcional nos processos de ensino e aprendizagem de música na escola.
III. Conhecer as técnicas e os gêneros musicais é necessário para o desenvolvimento do aluno, frente aos processos de ensino e aprendizagem de música na escola.
IV. É importante se trabalhar em sala de aula assuntos relacionados aos gêneros musicais.
A I e IV.
B I, II, III e IV.
C II e III.
D II, III e IV.
E I, III e IV.
Veja o excerto abaixo: “Durante a época do Império, a dança volta à cena triunfante, mas como jogos de circo e atribuída a cortesãs, quando a indecência é repudiada pela Igreja Católica. Assim, nos afastamos da dança como ato sagrado com intuito de cultuar os deuses e entendemos a sentença de anátema lançada pela Igreja e que será sentida durante quase toda a Idade Média”.
Observe os assuntos referentes à dança na Idade Média presentes no livro-base Metodologia do Ensino de Arte e o fragmento supracitado, e marque a alternativa correta.
A Durante a Idade Média, a dança foi excluída da Igreja, por ser considerada profana.
B A dança, durante a Idade Média, passou a ser valorizada pela Igreja.
C A dança era praticada livremente nas ruas e praças, durante a Idade Média.
D Na Idade das Trevas, como também era chamada a Idade Média, a dança foi proibida e deixou de ser praticada.
E No fim da idade média, trovadores e menestréis surgiram com o intuito de fiscalizar a prática musical da época.
Avaliando o fragmento de texto e os conhecimentos sobre Peter Slade, presentes no livro-base Metodologia do Ensino de Arte, marque a alternativa correta.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSSETO, Robson. Jogos e improvisação teatral – UNICENTRO: Guarapuava, 2012. p. 15.
A A condução das propostas de Slade prioriza atividades individuais.
B Sensibilização em grupo é parte integrante dos exercícios de Slade.
C Os exercícios de Slade são em sua grande maioria antipoéticos e constrangedores.
D A sensibilização é algo desnecessário para os exercícios de Slade.
E As proposições de Peter Slade estão ultrapassadas segundo as propostas metodológicas do ensino de teatro na contemporaneidade.
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