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A escola decompõe o ensino em diferentes disciplinas e áreas do saber.
A respeito do processo de desenvolvimento intelectual da criança, o que se entende sobre as diferentes matérias do ensino escolar?
O pensamento abstrato da criança se desenvolve durante as aulas decomposto em cursos isolados.
O ensino escolar acontece de acordo com diferentes disciplinas desenvolvidas intelectualmente pela criança.
O processo de aprendizagem escolar é paralelo ao desenvolvimento das funções cerebrais correspondentes.
O processo de desenvolvimento da criança é decomposto de acordo com a oferta das disciplinas do ensino escolar.
As diferentes matérias do ensino escolar interagem no processo de desenvolvimento da criança.
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Praticando Para o Saber

há 7 meses

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Aquisição da linguagem e escrita - Prova
4 pág.

Aquisição da linguagem e escrita - Prova

UNOPAR

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há 7 meses

O desenvolvimento intelectual da criança é influenciado pela interação entre as diferentes disciplinas do ensino escolar. Cada matéria contribui de maneira única para o pensamento crítico, a criatividade e a capacidade de abstração. Além disso, o aprendizado não ocorre de forma isolada; as disciplinas se complementam e interagem, promovendo um desenvolvimento mais holístico. Portanto, a afirmação mais adequada seria que as diferentes matérias do ensino escolar interagem no processo de desenvolvimento da criança.

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Sobre o input linguístico, considere as seguintes afirmações:
São verdadeiras:
I. É enriquecido por diferentes modelos de diferentes ambientes sociais.
II. É o uso da linguagem ouvido e observado em uma comunidade.
III. Trata-se do uso da linguagem feito pelos demais falantes interagindo.
IV. Dois grupos que falam a mesma língua oferecem inputs linguísticos iguais.
V. Dificilmente um indivíduo será influenciado pelo input linguístico.
• II - IV - V.
• I - II - IV.
• II - III - V.
• I - III - V.
• I - II - III.

Em relação à consciência fonológica, considere as seguintes afirmacoes:
São verdadeiras:
I. Precisa-se apresentar consciência fonológica para aprender a escrever.
II. A escrita acontece antes do conhecimento metalinguístico.
III. Trata-se de um processo da linguagem observado ao nascimento.
IV. Compreende à consciência de que as palavras são formadas por diversos sons ou grupos de sons.
V. Compreende à consciência de que as palavras podem ser segmentadas em unidades menores.
I - III - V.
III - IV - V.
II - IV - V.
II - III - IV.
I - IV - V.

A comunicação surge antes do desenvolvimento da fala, pois o bebê usa gestos faciais e corporais, _________ e algumas ações. A fala, contudo, confere maior _________ e menos _________ para solucionar problemas.
A partir da frase acima, assinale a alternativa que contém as palavras adequadas às lacunas.
palavras; interesse; esforço.
balbucios; rapidez; esforço.
sílabas; rapidez; esforço.
sílabas; rapidez; atividades.
balbucios; interesse; atividades.

O ritmo de desenvolvimento da fala pode ser observado da seguinte forma:
São verdadeiras:
I. Nos dois primeiros meses os bebês não vocalizam.
II. Na fase do balbucio surgem fonemas.
III. Quando os bebês começam a imitar os sons falados ao seu redor, observa-se a lalação.
IV. As primeiras vogais e as primeiras consoantes são pronunciadas corretamente próximo à fase da ecolalia.
V. O uso de expressões com significado aparece ainda no primeiro ano.
• I - II - III.
• II - IV - V.
• III - IV - V.
• II - III - IV.
• I - II - IV.

Em relação ao desenvolvimento da escrita, não se trata de “uma simples tradução da linguagem falada para signos escritos, e a apreensão da linguagem escrita não é uma simples apreensão da técnica da escrita” (VYGOTSKY, 2000, p. 312).
Considere as seguintes afirmacoes: São verdadeiras:
I. O desenvolvimento da escrita é uma função específica da linguagem de pensamento.
II. O desenvolvimento da escrita depende de muita abstração.
III. Na linguagem escrita não existe interlocutor direto.
IV. A necessidade e o entendimento da função da escrita acontecem como na linguagem oral.
V. O desenvolvimento da escrita se assemelha ao da linguagem oral.
I - II - IV.
III - IV - V.
II - IV - V.
II - III - V.
I - II - III.

Aproximadamente aos dois anos de idade a criança começa a nomear e parece ter descoberto o uso dos signos na linguagem PORQUE Pensamento e fala convergem, fazendo com que a fala se torne intelectual e o pensamento se torne verbalizado. Assinale a alternativa acerca das asserções supracitadas, bem como a relação entre elas:
As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
As duas afirmações são falsas.
A primeira afirmação é verdadeira, e a segunda é falsa.
A primeira afirmação é falsa, e a segunda é verdadeira.

Em relação ao processo de ensino e aprendizagem, considere as seguintes afirmações:
São verdadeiras:
I. Os limites para a aprendizagem são determinados pelas potencialidades intelectuais.
II. A aprendizagem tem melhores condições quando em colaboração.
III. A criança se desenvolve à medida que avança do que faz sozinha para o que pode fazer em colaboração.
IV. A facilidade das tarefas é contínua enquanto houver colaboração.
V. É mais fácil resolver tarefas que estão mais próximas do nível de desenvolvimento da criança.
II - III - IV.
I - II - III.
III - IV - V.
II - III - V.
I - II - V.

Inicialmente, no desenvolvimento da linguagem da criança, ela expressa com uma única palavra o que quer comunicar. Ao longo do seu desenvolvimento passa a usar mais palavras até formar uma frase e, depois, um conjunto de orações que permite uma fala coordenada.
Indique qual afirmação está correta a respeito do desenvolvimento da linguagem da criança entre as opções abaixo.
Apenas quando a criança já adquiriu um extenso vocabulário é que ela emite uma oração lacônica.
Os processos de desenvolvimento dos aspectos semântico e sonoro da linguagem ocorrem no mesmo sentido.
O aspecto fásico (externo) da linguagem da criança se desenvolve das partes para o todo.
No desenvolvimento do aspecto semântico da linguagem a criança começa pelas partes.
A criança apreende as unidades particulares e semânticas para depois compreender uma oração.

Em relação aos estágios de desenvolvimento da linguagem, descritos por Vygotsky (2000), considere as seguintes afirmacoes:
São verdadeiras:
I. No estágio primitivo a criança assimila estruturas e operações lógicas para depois assimilar suas formas gramaticais correspondentes.
II. No estágio da psicologia ingênua, a linguagem é pré-intelectual e o pensamento é pré-verbal.
III. No estágio da linguagem egocêntrica, a criança pode contar nos dedos para auxiliar na solução de problemas internos de contar.
IV. No estágio de ‘crescimento para dentro’, usando signos interiores a criança opera relações mentais.
V. Os estágios indicam uma interiorização da linguagem.
III - IV - V.
I - III - IV.
I - II - III.
II - III - IV.
I - III - V.

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