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Leia o fragmento de texto: "O teórico [Vigotski] relata que, mesmo com crianças da mesma idade mental, pode-se ter níveis de desenvolvimento diferenciados, os quais podem ser observados quando elas resolvem problemas semelhantes, porém mais difíceis, e com o auxílio de um adulto". Após esta avaliação, caso queira ler este texto integralmente, ele está disponível em: LEAL, Daniela; NOGUEIRA, Makeliny Oliveira Gomes. Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico. 3. ed. rev., ampl. e atual. Curitiba: InterSaberes, 2018, p. 159.
De acordo com o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, associe os diferentes níveis de conhecimentos descritos por Vigotski às suas características.
1. ZDP - Zona de Desenvolvimento Proximal
2. NDR - Nível de Desenvolvimento Real
3. NDP - Nível de Desenvolvimento Potencial
A 1 - 2 - 3
B 1 - 3 - 2
C 2 - 1 - 3
D 2 - 3 - 1
E 3 - 2 - 1

há 6 meses

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Estágios de Desenvolvimento

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há 6 meses

Vamos analisar as definições de cada nível de desenvolvimento segundo Vigotski: 1. ZDP - Zona de Desenvolvimento Proximal: Refere-se ao espaço entre o que a criança já sabe (NDR) e o que ela pode aprender com a ajuda de um adulto ou de um colega mais capaz. É onde ocorre o aprendizado mais significativo. 2. NDR - Nível de Desenvolvimento Real: É o nível de desenvolvimento que a criança já alcançou, ou seja, o que ela consegue fazer sozinha. 3. NDP - Nível de Desenvolvimento Potencial: Refere-se ao que a criança pode alcançar com a ajuda de outros, ou seja, o potencial de desenvolvimento que pode ser atingido. Agora, vamos associar os níveis às suas características: - ZDP (1) corresponde à ajuda que a criança pode receber para resolver problemas mais difíceis. - NDR (2) é o que a criança já consegue fazer sozinha. - NDP (3) é o que a criança pode alcançar com a ajuda. Portanto, a sequência correta é: B 1 - 3 - 2 (ZDP - NDP - NDR). Assim, a alternativa correta é: B 1 - 3 - 2.

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Leia o fragmento de texto: 'Wallon, nos revela que o desenvolvimento da criança ocorre de forma progressiva - ora sucedem fases com predomínio dos aspectos afetivos, ora fases com predomínio de aspectos cognitivos'. Após esta avaliação, caso queira ler este texto integralmente, ele está disponível em: LEAL, Daniela; NOGUEIRA, Makeliny Oliveira Gomes. Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico. 3. ed. rev., ampl. e atual. Curitiba: InterSaberes, 2018, p. 194.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, assinale a alternativa que contém o estágio em que há predominância dos conjuntos motor e afetivo, simultaneamente:
A Sensório motor e projetivo.
B Personalismo.
C Impulsivo-emocional.
D Categorial.
E Puberdade e adolescência.

Leia o extrato de texto: 'E, nesse sentido, ao observarmos o desenvolvimento com base na teoria walloniana, devemos identificar, em cada estágio, quais as diferentes configurações que são responsáveis pela aquisição de novas funções, bem como de novas aprendizagens. Após esta avaliação, caso queira ler este texto integralmente, ele está disponível em: LEAL, Daniela; NOGUEIRA, Makeliny Oliveira Gomes. Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico. 3. ed. rev., ampl. e atual. Curitiba: InterSaberes, 2018, p. 36.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, sobre os estágios de desenvolvimento da criança à fase adulta na perspectiva walloniana, assinale a alternativa correta:
A O desenvolvimento da criança à fase adulta acontece de forma não linear.
B O desenvolvimento da criança à fase adulta acontece em três estágios: sensório-motor, operatório-concreto e operatório-formal.
C Wallon observou que os progressos da criança em seu desenvolvimento consistem em adições gradativas de funções, das mais simples às mais complexas.
D Wallon utilizou os mesmos estágios propostos por Piaget para explicar o desenvolvimento da criança à fase adulta.
E Os estágios de desenvolvimento da criança à fase adulta, na perspectiva walloniana, fragmentam o indivíduo nos aspectos motor, afetivo e cognitivo.

Leia o excerto: "No estágio da puberdade e da adolescência, dos 12 anos em diante, a relação estável que existia entre criança e o adulto é rompida, instalando-se, assim uma crise, a qual Wallon denominou crise da puberdade." Após esta avaliação, caso queira ler este texto integralmente, ele está disponível em: LEAL, Daniela; NOGUEIRA, Makeliny Oliveira Gomes. Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico. 3. ed. rev., ampl. e atual. Curitiba: InterSaberes, 2018, p. 26.
De acordo com o excerto dado e os conteúdos do livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, assinale a alternativa que contém as dimensões que são afetadas pela crise da puberdade:
A Afetiva.
B Cognitiva.
C Afetiva e cognitiva.
D Afetiva e motora.
E Afetiva, cognitiva e motora.

Leia a citação a seguir: "Assim como o pensamento e a linguagem, o significado e o sentido não podem ser compreendidos separadamente: ambos devem se apresentar dentro da unidade contraditória do simbólico e do emocional [...]". Após esta avaliação, caso queira ler este texto integralmente, ele está disponível em: LEAL, Daniela; NOGUEIRA, Makeliny Oliveira Gomes. Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico. 3. ed. rev., ampl. e atual. Curitiba: InterSaberes, 2018, p.156.
De acordo com o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, associe cada instrumento psicológico à algumas de suas características.
1. Signo
2. Sentido
3. Significado
A 3-2-1
B 3-1-2
C 2-1-3
D 2-3-1
E 1-2-3

Leia o fragmento de texto: 'Posto isto, o autor concebe a ideia de que o aprendizado e o desenvolvimento das funções mentais são imprescindíveis para o surgimento dos conceitos científicos'. Após esta avaliação, caso queira ler este texto integralmente, ele está disponível em: LEAL, Daniela; NOGUEIRA, Makeliny Oliveira Gomes. Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico. 3. ed. rev., ampl. e atual. Curitiba: InterSaberes, 2018, p. 41.
De acordo com o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, assinale a alternativa que contém uma das principais contribuições de Vigotski para a psicologia:
A O método de análise baseado na diferenciação entre sujeito e objeto.
B A compreensão da necessidade de separação do sujeito de seu contexto social para estudar as funções psicológicas.
C A compreensão do pensamento e da linguagem como elementos centrais na relação das funções psicológicas.
D O reconhecimento da linguagem como elemento secundário no processo de aprendizagem.
E A utilização de experimentos como metodologia central dos estudos em psicologia.

Leia o fragmento de texto: '[...] Não podemos esquecer, primeiramente, que é por meio da atividade que o homem constitui as suas relações humanas e transforma o mundo'. Após esta avaliação, caso queira ler este texto integralmente, ele está disponível em: LEAL, Daniela; NOGUEIRA, Makeliny Oliveira Gomes. Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico. 3. ed. rev., ampl. e atual. Curitiba: InterSaberes, 2018, p. 153.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, é correto afirmar que para Vigotski é por meio da atividade que o homem:
A Desenvolve sua capacidade cerebral.
B Satisfaz apenas suas atividades biológicas.
C Se deixa moldar pelo contexto social.
D Age no intuito de moldar outros indivíduos.
E Se torna condicionado a um sistema de reforço-estímulo-resposta.

Leia o fragmento de texto: 'Sabemos que a teoria Walloniana é complexa, mas, ainda assim, ressaltamos a importância de que ela seja explorada por educadores e demais profissionais da educação, para que eles possam compreender como a afetividade, a motricidade e a cognição caminham em uma aliança tríplice [...]' (livro-base, p. 204). Após esta avaliação, caso queira ler este texto integralmente, ele está disponível em: LEAL, Daniela; NOGUEIRA, Makeliny Oliveira Gomes. Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico. 3. ed. rev., ampl. e atual. Curitiba: InterSaberes, 2018, p. 26.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, associe cada conjunto descrito por Wallon à algumas de suas características:
1. Conjunto motor
2. Conjunto afetivo
3. Conjunto cognitivo
A 3-1-2
B 3 - 2 - 1
C 2 - 1 - 3
D 2 - 3 - 1
E 1 - 2 - 3

Leia o fragmento de texto a seguir, que se refere a Vigotski: 'Posto isto, o autor concebe a ideia de que o aprendizado e o desenvolvimento das funções mentais são imprescindíveis para o surgimento dos conceitos científicos'.
De acordo com o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, sobre as contribuições de Vigotski para a compreensão da aprendizagem escolar é correto afirmar que:
A Vigotski se preocupou em estudar a importância dos reforços para o condicionamento dos alunos.
B Vigotski priorizou os estudos sobre a aquisição do conhecimento lógico-matemático ao estudar a instrução escolar.
C Vigotski estudou a aprendizagem escolar dos indivíduos afastados do contexto em que viviam.
D Vigotski relacionou conceitos científicos e conceitos cotidianos, na busca por explicar a aprendizagem escolar.
E Vigotski considerou que o desenvolvimento do conhecimento só se dá a partir da escolarização.