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Entre os desafios vivenciados nos espaços escolares, está em fazer com que os estudantes participem e se envolvam nas atividades que possibilitem pensar, refletir e a buscar soluções para problemas.
A expectativa de educadores a esse respeito é no sentido de que:
A Participando e se envolvendo, além de desenvolver autonomia no processo de aprendizagem escolar e aprender, o estudante estará se preparando para enfrentar os obstáculos do seu cotidiano e da vida. Envolvimento em atividades que visam a solução de problemas; que favorecem a interação e a troca; que trabalham com informações, experimentos, comprovações e análise crítica, propiciam não apenas a aprendizagem dos conteúdos escolares, mas também o desenvolvimento mais amplo do sujeito.
B Nessa perspectiva de envolvimento e de participação dos estudantes, somente por meio de projetos de aprendizagem colaborativos será possível garantir tudo isso e, portanto, que eles tenham possibilidade de pensar, refletir e de buscar soluções para os problemas tanto nas atividades escolares quanto do cotidiano.
C Para que os estudantes tenham possibilidade de pensar, refletir e de buscar soluções para as atividades escolares a serem desenvolvidas, eles precisam se livrar de conhecimentos prévios e do que já pensam a respeito do assunto em estudo ou de outros semelhantes.
D Para garantir total envolvimento e participação dos estudantes, é preciso que a escola e os educadores disponham de infraestrutura que permita realizar todo o processo de estudos via internet e que possam, também, disponibilizar as atividades a serem desenvolvidas por eles, em algum recurso tecnológico digital.
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Perguntas sobre Projetos de Ensino

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Perguntas sobre Projetos de Ensino

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Vamos analisar cada uma das alternativas para identificar a que melhor reflete a expectativa dos educadores em relação à participação e envolvimento dos estudantes nas atividades escolares. A) Esta alternativa fala sobre a importância do envolvimento dos estudantes para desenvolver autonomia e prepará-los para enfrentar obstáculos, além de destacar a aprendizagem e o desenvolvimento amplo do sujeito. Essa perspectiva é bastante alinhada com as práticas pedagógicas que valorizam a participação ativa dos alunos. B) Esta opção sugere que apenas projetos de aprendizagem colaborativos podem garantir a participação e o envolvimento dos estudantes. Embora projetos colaborativos sejam importantes, a afirmação é muito restritiva, pois existem outras formas de engajamento. C) Esta alternativa afirma que os estudantes precisam se livrar de conhecimentos prévios para pensar e refletir. Isso não é uma abordagem adequada, pois o conhecimento prévio é fundamental para a construção do aprendizado. D) Esta opção enfatiza a necessidade de infraestrutura e recursos tecnológicos para garantir o envolvimento dos estudantes. Embora a tecnologia possa ser um facilitador, não é o único fator que garante a participação e o envolvimento. Após essa análise, a alternativa que melhor reflete a expectativa dos educadores sobre a participação e o envolvimento dos estudantes nas atividades escolares é a A. Ela aborda a importância do envolvimento para o desenvolvimento da autonomia e a preparação para enfrentar desafios, além de promover uma aprendizagem mais ampla.

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O ensino híbrido, favorecido pelas tecnologias de informação e comunicação atreladas à organização didática, propicia inúmeras formas de desenvolvimento de metodologias para realização de práticas pedagógicas presenciais, a distância e mistas.
Podemos afirmar que essa combinação:
a viabiliza a implementação de iniciativas inovadoras que possibilitam diferentes formas de aprender - demanda recorrente na atualidade;
b permite que o estudante realize suas atividades escolares da forma que considerar mais conveniente, independente da maneira que elas tenham sido planejadas pela escola/pelo professor;
c facilita, em particular, o desenvolvimento de estudo com interação presencial entre estudantes e professores;
d assegura a superação dos desafios presentes no processo de aprendizagem.

Os recursos tecnológicos disponíveis e as possibilidades de conexão à internet propiciam a comunicação e a interação tanto em tempo real como o registro de informações para serem lidas, respondidas e comentadas posteriormente.
Isso possibilita, portanto, o desenvolvimento de atividades de aprendizagem:
a que devem ocorrer em espaços físicos, como por exemplo, em uma sala de aula;
b que visam a realização de pesquisa na internet.
c síncronas, ou seja, por meio de interação em tempo real, como também assíncronas: sem a necessidade de interação em tempo.
d por meio de conteúdo audiovisual a ser desenvolvido no espaço escolar.

De acordo com a BNCC, "competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho".
Podemos concluir com isso que:
a é por meio de estímulo à pesquisa que o sujeito, no caso o estudante, resolve as demandas da vida cotidiana e do trabalho;
b para desenvolver competências e habilidades, o estudante precisa ter total autonomia na organização do tempo e do horário dos estudos;
c em exclusivo, estudantes com iniciativa são capazes de desenvolver habilidades;
d cabe à educação em articulação com outros segmentos e atores, propiciar meios para obtenção de um conjunto de aprendizagens essenciais para a formação e o desenvolvimento integral do sujeito/estudante.

A dinâmica de mudança e de integração, requerida em diferentes períodos dos processos sociais mediante as transformações que ocorrem, requer do sistema educacional iniciativas que quebrem barreiras, superem obstáculos etc.
Nesse sentido, entre as iniciativas brasileiras com vistas à superação de obstáculos, para ampliação e garantia de acesso da população à formação e ao conhecimento, podemos citar:
a a Constituição Federal de 1988; a Lei de Diretrizes e Bases da Educação nᵒ 9.394/ 96 (LDB, 1996); a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), entre outras;
b o uso de recursos tecnológicos, considerados como o meio mais apropriado para garantir tanto o acesso como a permanência do estudante na escola;
c o desenvolvimento de etapas de estudos que exploram diferentes técnicas e favorecem a aprendizagem;
d que o simples fato de utilizar um ambiente virtual de aprendizagem, já significa avanço e garantia de aprendizagem.

Entre as vantagens da metodologia de ensino híbrido, que podem ser obtidas por meio da forma de sua organização operacional ou modelos: rotação por estações, laboratório rotacional, sala de aula invertida, entre outras, marque (C) para certa ou (E) para errada em cada uma das alternativas.

a
Por meio de diferentes organizações operacionais de ensino híbrido, pode-se disponibilizar diversos programas, softwares e atividades síncronas e assíncronas, tanto para realizar pesquisas, desenvolver leituras quanto para aprofundar estudos.

b
Todos os modelos visam estimular o interesse do estudante para navegar e se entreter na internet, quando estiver com horário livre nos estudos.

c
Viabiliza a realização de pesquisas acadêmicas na internet, sendo que os estudantes podem copiar os conteúdos sem a necessidade nem mesmo de citar a fonte.

d
O importante é que as estratégias de aprendizagem planejadas para essas organizações, possibilitam inovações no processo de ensino e permitam melhoria e aprimoramento nas formas de aprender, conciliando o emprego de tecnologias novas e antigas.

Que o material didático contemple diferentes linguagens, para que possa atender as expectativas e objetivos de todos em suas diferentes realidades.
a princípio pode considerar a produção ou a seleção e indicação de materiais (textos escritos, audiovisuais, animações, gráficos, mapas, entre outros) que contemplem os conteúdos-base e também materiais complementares - ou de apoio.
I. A princípio pode considerar a produção ou a seleção e indicação de materiais (textos escritos, audiovisuais, animações, gráficos, mapas, entre outros) que contemplem os conteúdos-base e também materiais complementares - ou de apoio.
II. O conteúdo do material-base deve servir como dinamizador, permitindo, sempre que possível, que o estudante estabeleça relações entre o que estuda (teoria) e a sua realidade local (prática), na vida cotidiana pessoal, ou até mesmo na área que atua, caso já trabalhe.
III. Que o estudante seja informado sobre os objetivos dos conteúdos a serem estudados, como esses conteúdos estão organizados e sobre as atividades que deve realizar. Ter esclarecimentos também, sobre demais recursos (hiperlinks, interações, questões para reflexões, indicação de referência/citações, entre outros), existentes no material, com respectivos objetivos.
IV. Que o conteúdo a ser estudado seja repassado aos estudantes em texto, exclusivamente, impresso.
V. Que o estudante possa mediar a autoaprendizagem. Portanto, o material além de servir como dinamizador dos estudos, precisa ser visualmente agradável, atrativo e convidativo à leitura e que favoreça a compreensão.
VI.
a I; III; V e VI.
b I; II; III; IV e VI.
c IV; V e VI.
d Todas estão corretas.

O desenvolvimento de projetos pedagógicos de aprendizagem pode ser potencializado com a metodologia de ensino híbrido.
Em relação a essa questão, marque (C) para certa ou (E) para errada em cada uma das alternativas a seguir.
A As etapas do projeto que demandam reflexões e produções mais práticas, criativas e por vezes de campo e supervisionadas, podem ocorrer nos momentos presenciais em sala de aula, já as que contemplam mais as informações básicas podem ser concentradas no ambiente virtual para desenvolvimento a distância.
B O desenvolvimento de projetos compartilhados, além de propiciar diversos avanços favorece a combinação de etapas a serem realizadas tanto em momentos com interações presenciais como a distância. Para as atividades a distância, os estudantes podem, por exemplo, pesquisar sobre a temática trabalhada na internet, consultar publicações em bibliotecas da escola ou de outro estabelecimento, assistir a audiovisuais, animações, entre outros.
C Após essa visão geral obtida com a pesquisa de informações básicas sobre a temática, os estudantes já terão pleno domínio do assunto em estudo e também já terão aplicado os conhecimentos adquiridos, relacionando-os à realidade que vivem.
D De volta à sala de aula, pode ser feito um diagnóstico para ver que informações os estudantes levantaram e o que necessita ser complementado. Essas informações podem ser socializadas entre os alunos favorecendo o engajamento de todos nas atividades do projeto e a aquisição básica por aqueles que ainda não conseguiram.

Em relação às ações que podem ser estimuladas nas interações dos estudantes durante a realização de atividades que envolvem solução de problemas e busca de resultados, a exemplo de diferentes etapas de um projeto colaborativo de aprendizagem.
Assinale a única alternativa errada, a seguir.
a A busca de resultados, além de permitir que os estudantes compreendam e assimilem com maior clareza os conceitos teóricos estudos, eles podem compreender, criar e recriar suas próprias alternativas para superação de desafios.
b Ainda nessa busca, eles podem descobrir estratégias para o domínio e autonomia em situações diversas; fazer associações de elementos que os auxiliam no progresso de análises, entre outras.
c Na exploração de desafios e busca de soluções, apenas a dedução (análise e raciocínio lógico) não será trabalhada.
d Também na busca de solução de desafios, além de desenvolver a capacidade para resolução de problemas, os estudantes podem aprender a aproveitar a própria predisposição psicológica.

Nos dias atuais, o cotidiano dos jovens é cada vez mais de uma geração acostumada a jogar, a enfrentar desafios e buscar recompensas, a competir e também a cooperar, portanto, um universo onde se sentem à vontade e têm facilidade.
Diante desse cenário, o que pode ser pensado e explorado no espaço escolar para favorecer a aprendizagem dos estudantes?
a A possibilidade compatível com as dos jogos explorados pela geração atual, seria de ações roteirizadas e independentes de outras características exploradas nos jogos. Portanto, basta que as atividades escolares trabalhem, exclusivamente, com roteiros.
b Podem ser pensadas, por exemplo, atividades que propiciam explorar, testar, refletir, estabelecer relações lógicas entre as percepções que vão sendo construídas a respeito de cada situação vivenciada, para tomar decisões, para resolver etapas e desafios e prosseguir. Atividades que podem ir evoluindo, aprofundando e se tornando mais complexas à medida que os estudantes avançam, assim como ocorre em jogos.
c No espaço escolar, o que pode ser pensado e mais favorece o desenvolvimento de ações semelhantes às exploradas em jogos de entretenimento são as aulas expositivas, com o professor fica à frente lendo e registrando no quando os assuntos a serem copiados pelos estudantes.
d O simples fato dos estudantes utilizarem recursos tecnológicos e conexão à internet, já significa que se encontram imersos em ações semelhantes às contidas em jogos e simuladores.

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