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A avaliação formativa é uma abordagem que tem implicações pedagógicas significativas, pois ajuda a ajustar estratégias de ensino e promover a melhoria contínua. Acerca da avaliação formativa, assinale a alternativa que apresenta a característica da avaliação.
A Aplicação de provas finais para atribuição de notas.
B Realização de testes padronizados para comparação entre alunos.
C Fornecimento de feedback contínuo e oportunidades de melhoria durante o processo de aprendizagem.
D Estabelecimento de um ranking de desempenho para os alunos.
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Pedagogiando

há 7 meses

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SIMULADO 09 - 600 Questões Cobradas em 2024_241022_165204
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UNINTA

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há 7 meses

A avaliação formativa é uma abordagem que visa acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos, permitindo ajustes nas estratégias de ensino e promovendo melhorias contínuas. Vamos analisar as alternativas: A) Aplicação de provas finais para atribuição de notas - Isso se refere a uma avaliação somativa, não formativa. B) Realização de testes padronizados para comparação entre alunos - Também se trata de uma avaliação somativa e não se encaixa na proposta da avaliação formativa. C) Fornecimento de feedback contínuo e oportunidades de melhoria durante o processo de aprendizagem - Esta alternativa reflete exatamente o que é a avaliação formativa, que busca promover o aprendizado através de feedback e ajustes. D) Estabelecimento de um ranking de desempenho para os alunos - Isso é mais relacionado a uma avaliação comparativa e não à proposta de melhoria contínua. Portanto, a alternativa correta é: C) Fornecimento de feedback contínuo e oportunidades de melhoria durante o processo de aprendizagem.

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Nos diversos momentos do processo de ensino, realizam-se tarefas de avaliação com a finalidade de: verificação, qualificação e apreciação qualitativa. A verificação consiste na:
A coleta de dados sobre o aproveitamento do aluno por meio de provas, exercícios e tarefas ou de meios auxiliares, como observação de desempenho, dentre outras.
A coleta de dados sobre o aproveitamento do aluno por meio de provas, exercícios e tarefas ou de meios auxiliares, como observação de desempenho, dentre outras.
B avaliação propriamente dita dos resultados, referindo-se aos padrões de desempenho esperados.
C comprovação dos resultados alcançados em relação aos objetivos.
D atribuição de notas ou conceitos.
E atribuição de um juízo de valor ao trabalho do educando.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/96) dispõe sobre a verificação do rendimento escolar dos estudantes públicos da Educação Básica e define os critérios que devem ser considerados. Dentre os critérios mencionados a seguir, identifique o critério assegurado na respectiva lei, assinalando a alternativa CORRETA.
A Não haverá possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.
B Avaliação contínua, com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos.
C Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries da Educação Básica, mediante a verificação da aprendizagem.
D Todo e qualquer estudo concluído pelo aluno deve ser aproveitado.
E Os estudos de recuperação são obrigatórios para os alunos de rendimento médio.

A avaliação da aprendizagem escolar mediadora exige o uso de instrumentos que sejam pertinentes a esta proposta. Dentre os instrumentos de avaliação, os registros de acompanhamento adquirem seu real sentido quando:
A abandona as notas, os conceitos, se abrindo ao acolhimento das questões socioafetivas.
B enfatiza questões cognitivas em detrimento das questões socioafetivas.
C realça o desempenho dos estudantes ao final de um processo de ensino.
D enfatiza os aspectos socioafetivos vinculados às questões cognitivas inerentes ao processo de ensino-aprendizagem.
E sugere que os problemas de aprendizagem dos estudantes serão resolvidos apelando-se para aspectos atitudinais ou afetivos.

É característica da avaliação formativa ser
A classificatória.
B pontual.
C processual.
D meritocrática.

O propósito da avaliação formativa nas séries iniciais é:
A Atribuir notas finais aos alunos no final do ano letivo.
B Classificar os alunos em diferentes níveis de habilidade.
C Determinar quais alunos devem ser promovidos para a próxima série.
D Identificar as dificuldades de aprendizagem dos alunos e ajustar o ensino de acordo.
E Decidir quais alunos devem ser colocados em classes de educação especial.

Acerca do objetivo da Avaliação Formativa, pode-se considerar a atitude de
A acompanhar de forma contínua o desenvolvimento das aprendizagens dos estudantes.
B classificar os alunos com base em seu desempenho em relação a padrões universais.
C validar a eficácia do sistema educacional em selecionar os melhores alunos.
D padronizar os métodos de ensino para garantir resultados consistentes.
E avaliar o conhecimento dos alunos estritamente no final do ano letivo.

A avaliação pode ser realizada em diferentes momentos e pode ter diversas finalidades. Por exemplo, conforme Bassedas (1999), a avaliação formativa
A tem a finalidade de abordar informações sobre o saber ou não saber dos alunos em um determinado momento concreto.
B ocorre especificamente no final do processo de ensino-aprendizagem, tanto se este for mais longo como se for mais curto.
C permite realizar uma valorização dos conhecimentos adquiridos pelos alunos, isto é, emitir um juízo de valor.
D possui uma função reguladora e de controle sobre os alunos, pois serve para replanejar o processo de ensino que foi realizado.
E realiza-se de uma maneira contínua ao longo de diferentes atividades e situações que são propostas na sala de aula.

As avaliações somativas, ao se concentrarem na mensuração do desempenho dos alunos em um momento específico, fornecem uma avaliação abrangente e objetiva de sua competência acadêmica, permitindo uma análise precisa do progresso ao longo do tempo.
Certo ( )
Errado ( )

Em relação à avaliação educacional, discente, docente e institucional de projetos e programas em EAD, julgue o item a seguir.
Certo ( )
Errado ( )

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