Logo Passei Direto
Buscar

Pré-cálculo

Outros
Os conceitos estruturantes e suas articulações são importantes para os estudos geográficos.
Agora, assinale os itens que não correspondem a esses conceitos e articulações:
I- Espaço e tempo.
II- Lugar.
III- Sociedade.
IV- Paisagem.
V- Região e território.
VI- Comportamento.
VII- Genética.
A) I, II, III, IV, V, VI e VII.
B) I, VI e VII, apenas.
C) VI e VII, apenas.
D) III e IV, apenas.
E) II, IV e VI, apenas.
User badge image
Testando o Conhecimento

ano passado

User badge image
Testando o Conhecimento

ano passado

GEOGRAFIA INTEGRADA- PROVA_Com Gabarito
3 pág.

GEOGRAFIA INTEGRADA- PROVA_Com Gabarito

UNIP

Respostas

User badge image

Ed Verified user icon

ano passado

Vamos analisar cada item em relação aos conceitos estruturantes dos estudos geográficos: I- Espaço e tempo. (Corresponde aos conceitos geográficos) II- Lugar. (Corresponde aos conceitos geográficos) III- Sociedade. (Corresponde aos conceitos geográficos) IV- Paisagem. (Corresponde aos conceitos geográficos) V- Região e território. (Corresponde aos conceitos geográficos) VI- Comportamento. (Não é um conceito estruturante dos estudos geográficos) VII- Genética. (Não é um conceito estruturante dos estudos geográficos) Agora, vamos identificar quais itens não correspondem aos conceitos e articulações geográficas. Os itens que não correspondem são VI e VII. Portanto, a alternativa que contém todos os itens que não correspondem é: C) VI e VII, apenas.

Essa resposta te ajudou?

0
Dislike0

Ainda não achou a resposta?

  • Integrado com os principais modelos de IA do mercado
  • Respostas em segundos
  • IA treinada para estudantes brasileiros.
PasseIA logoEvolua sua forma de estudar

Cadastre-se ou realize login

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

GEOGRAFIA INTEGRADA- PROVA_Com Gabarito
3 pág.

GEOGRAFIA INTEGRADA- PROVA_Com Gabarito

UNIP

Mais perguntas desse material

Veja as afirmativas a seguir a respeito da proposta do Relatório da Unesco para resolver o problema da educacáo:
Sáo corretas:
I-Capacitação dos professores.
II-Melhor docência.
III-Ensinar e aprender: alcançar a qualidade para todos.
IV-Manter as condições atuais.
V-Priorizar a desigualdade.
A) I, II, III, IV e V
B) I, II e III, apenas.
C) V e V, apenas.
D) III e V, apenas.
E) I e IV, apenas.

Compreender as transformacóes dos espacos geográficos como produto das relações socioeconómicas e culturais de poder.
Tal objetivo abrange:
A) Um conceito.
B) Uma habilidade.
C) Uma competência.
D) Uma lei.
E) Uma regra.

é muito significativo transmitir os conceitos cartográficos como base de integração aos fatos, sejam eles locais ou globais. assinale a alternativa que não apresenta um conceito cartográfico. a) escala b) legenda c) projeção d) tema e) paisagem

O espaco vivido é o princípio da Geografia escolar, ponto de partida para comparar, refletir e ampliar seu conhecimento.
Nesse caso, é correto afirmar que um dos pressupostos do ensino geográfico se trata de ensinar o aluno a:
A) Trabalhar numericamente as áreas consideradas como económicas em termos espaciais, perante as condições homogéneas das estruturas.
B) Analisar as características atuais dos sistemas técnicos num mundo globalizado.
C) Conhecer e caracterizar o seu “lugar” de vivência, em seus aspectos múltiplos, naturais, humanos, económicos, e a partir dele ampliar para o país em que vive e daí para o reconhecimento do mundo.
D) Analisar as múltiplas interacções que se podem estabelecer na realidade geográfica para as atividades económicas.
E) Estabelecer leitura da paisagem e de mapas temáticos, esses últimos enquanto condições meteorológicas para as atividades agropecuárias.

O espaco, como um dos conceitos fundamentais, assim como o tempo, em termos de ocupacáo de determinadas áreas transformadas, segundo Manuel Castells (2005), trata de estabelecer uma lógica espacial que envolve a arquitetura, o projeto urbano e o espaco de fluxos.
Para esse autor, estaria se transformando em uma manifestação espacial, no caso:
A) Das organizações políticas em escala local, regional ou mundial.
B) Das modificações impostas pelas novas tecnologias.
C) Predominante de repercussões do processo de transformação.
D) Predominante de poder e função nas sociedades contemporâneas.
E) De onde se criam formas consequentes de vida.

Ausubel criou a Teoria da Aprendizagem Significativa e a partir daí passou a trabalhar, como se fosse sinônimo, com certo conceito próprio da Geografia.
Referimo-nos a:
A) Mapas geográficos.
B) Mapas conceituais.
C) Mapas-múndi.
D) Globo terrestre.
E) Conhecimento geográfico.

No processo de aprendizagem da Geografia, faz-se necessário o desenvolvimento das competências e habilidades para que os alunos possam comparar, analisar e relacionar os conceitos ou fatos no sentido de construir o conhecimento.
O pressuposto fundamental do aprendizado, principalmente no Ensino Médio, trata-se de:
A) Organizar conteúdos programáticos apenas dos aspectos físicos para iniciar o conhecimento geográfico no Ensino Médio.
B) Organizar conteúdos programáticos a partir do uso das novas tecnologias.
C) Organizar conteúdos programáticos com os aspectos políticos, económicos e sociais.
D) Organizar conteúdos programáticos que possibilitam ao aluno a realização de uma aprendizagem significativa, considerando as dimensões em termos local, regional, nacional e mundial.
E) Organizar conteúdos programáticos de maneira aleatória, uma vez que junto ao Ensino Médio o interesse encontra-se no âmbito de vestibular.

Nas obras Física, Política e Meteorologia, ele demonstrou preocupações de ordem geográfica.
Esse filósofo é uma referência em termos de pensamento. Estamos nos reportando a:
A) Ptolomeu.
B) Sócrates.
C) Aristóteles.
D) Heródoto.
E) Tales.

Os recursos computacionais podem auxiliar para que os alunos aprendam de forma colaborativa, para que a aprendizagem seja significativa.
O autor que trabalha com o conceito de aprendizagem significativa é:
A) Hiltz.
B) Johnson e Smith.
C) Ausubel.
D) Piaget.
E) Machado.

Mais conteúdos dessa disciplina