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De acordo com Afonso (2003), o segundo nível dos quatro níveis citados pelo autor é o mesossociológico da avaliação.
Esse nível é aquele que:
a. Corresponde à avaliação efetuada na própria sala de aula.
b. Corresponde à avaliação do corpo docente.
c. Corresponde à análise de uma instituição escolar em sua totalidade.
d. Corresponde à autoavaliação discente.
e. Corresponde à avaliação desenvolvida na esfera nacional.
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Para responder à sua pergunta sobre o nível mesossociológico da avaliação segundo Afonso (2003), precisamos entender o que esse nível representa. O nível mesossociológico geralmente se refere a uma análise que vai além do individual (micro) e do sistema mais amplo (macro), focando em grupos ou instituições. Analisando as alternativas: a) Corresponde à avaliação efetuada na própria sala de aula. - Isso se refere mais ao nível micro, focando em um ambiente específico. b) Corresponde à avaliação do corpo docente. - Embora relevante, isso não abrange a totalidade da instituição. c) Corresponde à análise de uma instituição escolar em sua totalidade. - Esta opção se alinha com o conceito mesossociológico, pois envolve a análise de uma instituição como um todo. d) Corresponde à autoavaliação discente. - Isso se refere a uma avaliação individual, portanto, é mais micro. e) Corresponde à avaliação desenvolvida na esfera nacional. - Isso se relaciona mais ao nível macro, abrangendo um contexto mais amplo. Dessa forma, a alternativa correta que representa o nível mesossociológico da avaliação é: c) Corresponde à análise de uma instituição escolar em sua totalidade.

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A partir de 1904, a avaliação brasileira, que já estava sendo organizada de uma forma mais sistemática, passa a contar com:
A avaliação brasileira, que já estava sendo organizada de uma forma mais sistemática, passa a contar com:
a. Um sistema de conceitos de E à A.
b. Um sistema de notas que iam de 0 a 5.
c. Um sistema de notas que ia de 0 a 10.
d. Um sistema de notas que iam de 0 a 4.
e. Um sistema de notas que iam de 0 a 7.

De acordo com Luckesi (1998), vivemos no Brasil uma:
a. Pedagogia do exame.
b. Pedagogia da prova.
c. Pedagogia do teste.
d. Pedagogia formativa.
e. Pedagogia avaliativa.

A qualidade educacional não se traduz apenas por resultados em sistemas avaliativos, pois passa por questões como:
A qualidade educacional não se traduz apenas por resultados em sistemas avaliativos, pois passa por questões como:
a. A existência de uma filosofia educacional e de certo pragmatismo político.
b. A existência de uma metodologia educacional, bem como pela consciência do papel social da educação.
c. Os fatores econômicos que em última análise são os que realmente importam.
d. A existência de uma filosofia educacional, bem como pela consciência do papel social da educação.
e. Os fatores sociais e econômicos que perpassam a prática educativa.

De acordo com o que você estudou até aqui, o educador não deve utilizar apenas um instrumento de avaliação, mas uma variedade de técnicas, para que:
a. Nem o estudante nem o educador sejam reféns de uma só metodologia.
b. Possa contemplar os diferentes saberes.
c. Possa utilizar toda a teoria que aprendeu no curso de graduação.
d. Possa agradar a todos os estudantes de uma determinada turma.
e. Possa tornar as aulas e avaliações mais dinâmicas e atrativas aos educandos.

O Sistema PISA é um sistema de avaliação internacional criado pela OCDE e é realizado no Brasil em parceria com o INEP.
O exame acontece:
a. Anualmente.
b. De três em três anos.
c. De dois em dois anos.
d. De cinco em cinco anos.
e. De seis em seis meses.

De acordo com os eixos estruturadores da educação previstos pela Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura (UNESCO), e que devem constar nas bases curriculares do Novo Ensino Médio, assinale a alternativa correta: a. Aprender as ciências naturais, a matemática e as tecnologias. b. Aprender as linguagens, os códigos, as técnicas e a não fazer nada. c. Aprender a conhecer, a fazer, a viver e a ser. d. Aprender a conhecer, a fazer tecnologia, a viver matemática e a não ser nada. e. Aprender a conhecer as ciências humanas, a explorar e a servir.

Ao longo dos anos, duas abordagens epistemológicas de avaliação ganharam destaque, a concepção racionalista e a naturalista.
Assinale a alternativa correspondente à concepção racionalista:
a. De origem positivista, também chamada de quantitativa.
b. De origem positivista, denominada construtivista.
c. A educação vista a partir dos valores a ela ligados.
d. A origem positivista, de origem construtivista.
e. De origem construtivista, denominada quantitativa.

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