Grátis: Com base na perspectiva da BNCC (BRASIL, 2017) para a Educação Física no ensino médio, imagine um cenário em que o plano de ensino para o primeiro ... – Questões Respondidas

Método Didático

Outros

Com base na perspectiva da BNCC (BRASIL, 2017) para a Educação Física no ensino médio, imagine um cenário em que o plano de ensino para o primeiro ano foi organizado para se trabalhar os conteúdos de ginástica como condicionamento físico, vôlei e lutas, divididos por trimestre. Assim, existe a necessidade de desenvolver um plano de trabalho trimestral e de definir quais abordagens metodológicas podem ser previstas no documento para contemplar a BNCC.
Considerando isso, assinale a alternativa que apresenta abordagens que contemplem o desenvolvimento da corporeidade e da motricidade como campos da linguagem.
A Abordagens do currículo cultural e crítico-emancipatória.
B Abordagens desenvolvimentista e dos jogos cooperativos.
C Abordagens cultural e da saúde renovada.
D Abordagens construtivista e crítico-emancipatória.
E Abordagens dos Parâmetros Curriculares Nacionais e crítico-superadora.

ano passado

ano passado

Prova Unidade 4 - DIDÁTICA E METODOLOGIA DE ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

Prova Unidade 4 - DIDÁTICA E METODOLOGIA DE ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

FMU

Respostas

Ed

ano passado

Para responder à sua pergunta, precisamos considerar as abordagens metodológicas que se alinham com a perspectiva da BNCC para a Educação Física, especialmente no que diz respeito ao desenvolvimento da corporeidade e da motricidade. Analisando as alternativas: A) Abordagens do currículo cultural e crítico-emancipatória - Essas abordagens podem contemplar aspectos importantes da corporeidade, mas não são as mais comuns para o desenvolvimento motor. B) Abordagens desenvolvimentista e dos jogos cooperativos - Essas abordagens são relevantes para o desenvolvimento motor e social, mas a abordagem desenvolvimentista pode não se alinhar totalmente com a proposta da BNCC. C) Abordagens cultural e da saúde renovada - Embora a saúde seja um aspecto importante, a abordagem cultural não é suficiente para abranger a corporeidade e a motricidade. D) Abordagens construtivista e crítico-emancipatória - Essas abordagens são bastante relevantes, pois o construtivismo foca na construção do conhecimento e a crítico-emancipatória promove a reflexão crítica, ambos importantes para a corporeidade. E) Abordagens dos Parâmetros Curriculares Nacionais e crítico-superadora - Essa opção não se alinha diretamente com a BNCC, que é uma proposta mais atual. Após essa análise, a alternativa que melhor contempla o desenvolvimento da corporeidade e da motricidade como campos da linguagem, de acordo com a BNCC, é: D) Abordagens construtivista e crítico-emancipatória.

Essa resposta te ajudou?

0

0

Escolha uma das opções e acesse esse e outros materiais sem bloqueio. 🤩

Cadastre-se ou realize login

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

Prova Unidade 4 - DIDÁTICA E METODOLOGIA DE ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

Prova Unidade 4 - DIDÁTICA E METODOLOGIA DE ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

FMU

Mais perguntas desse material

O autor Libâneo (1992) destaca que uma aula precisa apresentar alguns elementos pedagógicos essenciais, salientando ainda que estes são praticamente uma exigência para a construção de uma aula qualitativamente estruturada.
Segundo a perspectiva de Libâneo (1992), está correto o que se afirma em:
I. Valorização da aula como meio educativo.
II. Ampliação do nível cultural e científico dos alunos.
III. Seleção e organização de atividades que possibilitem desenvolver a independência de pensamento.
IV. Condução de um trabalho didático que mantenha o status quo da sociedade brasileira.
A I, II e III, apenas.
B I e II, apenas.
C II, III e IV, apenas.
D III e IV, apenas.
E IV, apenas.

A conjuntura escolar considera uma série de etapas a serem cumpridas pela escola e pelos professores antes que o trabalho didático se materialize perante os alunos. Dessa forma, vários conceitos e documentos precisam ser construídos e articulados para que a aprendizagem aconteça.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a associação correta.
( ) Organização do trabalho didático diário com uma sequência de atividades que visam cumprir os objetivos progressivamente.
( ) Área do conhecimento que integra a pedagogia e estuda a organização do processo de ensino.
( ) Documento que orienta a organização do trabalho didático diário.
( ) Forma pela qual se contextualiza a função do professor no processo de ensino.
( ) Organização do trabalho didático do professor por divisões temporais que dependem da proposta da escola.
A 5, 1, 3, 2, 4.
B 1, 2, 3, 4, 5.
C 5, 3, 1, 2, 4.
D 5, 4, 3, 2, 1.
E 5, 1, 3, 4, 2.

Imagine que ao construir uma sequência didática interdisciplinar para o segundo ano do ensino médio na unidade temática das lutas, usando a capoeira, o seu ponto de partida é a seguinte reflexão: “[...] o desenvolvimento do capoeirista, ou seja, o seu aprendizado, é expresso pelos seus movimentos na roda de capoeira, que são sincronizados e organizados, de acordo com a música do berimbau, atabaque e pandeiro”.
Considerando a sequência didática interdisciplinar, analise as afirmativas a seguir.
I. A dança, presente na capoeira por meio da ginga e do ritmo, deve ser tratada pelo viés de sua concepção de arte e de técnica do movimento corporal.
II. O ritmo deve ser tratado pelo viés da técnica necessária para manipulação dos instrumentos e do movimento corporal.
III. A mandinga é um produto cultural da capoeira com significado histórico que se manifesta no jogo.
IV. Os golpes e movimentos de defesa não devem ser explorados e articulados a elementos ginásticos.
V. Ao tratar os elementos históricos dos significados da roda de capoeira e das letras cantadas, deve-se estruturar um debate sobre política, desigualdade e religião.
A I, II, III e V, apenas.
B I e II, apenas.
C I, II, IV e V, apenas.
D II, III e IV, apenas.
E II, III, IV e V, apenas.

Leia o trecho a seguir. “Apresenta-se assim, uma perspectiva de ensino que supera as ações educativas desenvolvidas restritamente, sob a ótica da racionalidade instrumental e parte para uma concepção que busca na racionalidade e na comunicação elementos que proporcionem aos sujeitos a possibilidade de participarem conscientemente do processo de formação de identidades pessoais e da sociedade”.
Considerando a fundamentação teórica da didática comunicativa, assinale a alternativa que apresenta a abordagem metodológica relacionada a essa proposta.
A Abordagem crítico-emancipatória
B Abordagem crítico-superadora
C Abordagem construtivista
D Abordagem desenvolvimentista
E Abordagem sistêmica

Imagine que um professor deverá organizar uma sequência didática para trabalhar a unidade temática das práticas corporais de aventura, para os anos iniciais do ensino fundamental. O objetivo selecionado pelo professor consiste em “[...] explorar formas de experimentação corporal centradas nas perícias e proezas provocadas pelas situações de imprevisibilidade que se apresentam quando o praticante interage com um ambiente desafiador”.
Considerando que o conteúdo selecionado foi o parkour, analise as afirmativas a seguir sobre condições necessárias para que aulas possam acontecer.
I. Verificar os equipamentos necessários para a segurança da prática.
II. Considerar os equipamentos necessários para a aprendizagem dos movimentos mais básicos.
III. Verificar o espaço da escola mais adequado para a prática.
IV. Selecionar os movimentos possíveis, considerando a faixa etária dos estudantes.
V. Selecionar os alunos com repertório motor para a realização da prática e explicar aos demais o motivo pelo qual não podem vivenciar a modalidade.
A I, II, III e IV, apenas.
B II, III, IV e V, apenas.
C III, IV e V, apenas.
D I, II, IV e V, apenas.
E IV e V apenas.

Leia o trecho a seguir. “[...] não havia uma sequência didática pré-estabelecida. A educadora não partiu das teorias sobre o desenvolvimento infantil, não procurou nenhum manual que lhe contasse como são as crianças de três anos de idade. Ao contrário, construiu o caminho ao caminhar, a partir do que observou e registrou em relação às crianças e às informações sobre suas culturas”.
Considerando o relato baseado em uma abordagem do currículo cultural, analise as afirmativas na sequência.
I. A professora em questão ignorou de forma desrespeitosa a legislação brasileira para a educação básica.
II. A professora organizou ações que contribuíssem para identificar saberes culturais das crianças.
III. O trabalho didático foi desenvolvido na valorização da expressão cultural das crianças.
IV. A professora pautou o trabalho por questões apresentadas pelas crianças a fim de legitimar seus saberes culturais.
V. O ponto de partida do trabalho didático foi conhecer as práticas sociais pertencentes à comunidade escolar.
A II, III, IV e V, apenas.
B I, II e III, apenas.
C II e III, apenas.
D I, III, IV e V, apenas.
E I, III e V, apenas.

Com base nas proposições de Libâneo (1992), imagine uma aula de Educação Física que teve brincadeiras com pipa como conteúdo, com os alunos compartilhando suas experiências anteriores em relação a essa prática tipicamente infantil, revelando terem participando de pequenas competições, inclusive.
Considerando isso, assinale a alternativa que apresenta a etapa do plano de aula relacionada a esse contexto hipotético.
A Condução de um trabalho didático que vise e estimule a coletividade.
B Valorização da aula como meio educativo.
C Seleção e organização das atividades.
D Empenho permanente na escolha dos conteúdos.
E Formação de hábitos e atitudes que permitam a resoluções de problemas cotidianos.

Os paradigmas educacionais e a maneira como se apresentaram para organização do trabalho didático no processo de ensino, em alguns casos, representam ainda objetivos a serem contemplados na educação brasileira. No entanto, já existem avanços consideráveis na forma dialética e articulada de ensinar.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a associação correta.
( ) Articulação entre duas ou mais áreas durante o processo de ensino, mas de maneira que continue acontecendo a priorização dos objetos de estudos de todos os componentes curriculares envolvidos.
( ) Articulação entre várias disciplinas durante o processo de ensino, de forma que uma não se sobressaia a outra, representando uma integração contínua que resulta em uma relação mais complexa entre os conceitos.
( ) Articulação de duas ou mais disciplinas entendendo os objetos de estudo como fenômenos sistêmicos, sem anular nenhum dos lados e representando o primeiro passo para a superação da fragmentação do ensino.
A 3, 2, 1.
B 1, 2, 3.
C 1, 3, 2.
D 2, 1, 3.
E 3, 1, 2.

A prática docente deve acontecer com base na ética científica. Precisa ser a representação pura dos conhecimentos produzidos pela humanidade, de forma que o trabalho didático aconteça com base na criticidade para que não sejamos tentados a justificar a ineficácia pelas dificuldades que, com certeza, encontraremos no caminho da docência.
Considerando essa reflexão, assinale a alternativa que apresenta obra e autor aos quais ela está relacionada.
A “Pedagogia da autonomia”, Paulo Freire.
B “Metodologia do ensino da Educação Física”, Coletivo de Autores.
C “Pedagogia do oprimido”, Paulo Freire.
D “O que é Educação Física”, Vitor Marinho de Oliveira.
E “A República”, Platão.