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Psicologia Educacional

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Wallon, psicólogo francês, pode ser considerado um dos principais psicólogos no campo da educação. Dentre as suas principais contribuições, estão os estudos sobre a afetividade, em termos de aprendizado e de desenvolvimento humano. Sendo assim, Wallon, sua teoria e suas ideias incentivaram futuros estudos no campo da psicologia e da educação.
Nesse sentido, considere as razões abaixo a respeito da importância de Wallon para o estudo da cognição e da afetividade e as implicações educacionais e identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir.
I. ( ) Wallon considera a importância de compreensão do ser humano de forma integral e não de forma fragmentada, como uma cisão entre corpo e mente.
II. ( ) Wallon considera a importância da relação do professor e do aluno no processo de desenvolvimento integral do indivíduo.
III. ( ) Wallon traz uma importante relação entre psicologia e educação, mostrando que há uma relação recíproca entre ambos conhecimentos.
IV. ( ) Wallon apresenta uma relação estreita e dialética entre afetividade e cognição — elementos cruciais no processo de ensino e aprendizagem.
a. F — V — V — V
b. F — V — F — V
c. V — V — F — V
d. V — V — V — V
e. F — F — V — F
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há 3 meses

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há 3 meses

Psicologia da Educação - Atividade Avaliativa - Semana 5
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Psicologia da Educação - Atividade Avaliativa - Semana 5

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há 3 meses

Vamos analisar cada uma das afirmativas sobre a importância de Wallon para o estudo da cognição e da afetividade: I. ( ) Wallon considera a importância de compreensão do ser humano de forma integral e não de forma fragmentada, como uma cisão entre corpo e mente. É verdadeira (V). Wallon defendia uma visão holística do ser humano, enfatizando a interdependência entre corpo e mente. II. ( ) Wallon considera a importância da relação do professor e do aluno no processo de desenvolvimento integral do indivíduo. É verdadeira (V). Ele enfatizava a importância das interações sociais e da relação entre professor e aluno para o desenvolvimento integral. III. ( ) Wallon traz uma importante relação entre psicologia e educação, mostrando que há uma relação recíproca entre ambos conhecimentos. É verdadeira (V). Wallon destacou a interconexão entre psicologia e educação, mostrando como os princípios psicológicos podem informar práticas educacionais. IV. ( ) Wallon apresenta uma relação estreita e dialética entre afetividade e cognição — elementos cruciais no processo de ensino e aprendizagem. É verdadeira (V). Wallon argumentava que a afetividade e a cognição estão interligadas e são essenciais para o aprendizado. Portanto, a sequência correta é: d) V — V — V — V.

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Wallon, em sua teoria, estabeleceu 4 conjuntos funcionais, a saber: afetividade, ato motor, conhecimento e pessoa.
No que se refere ao ato motor, podemos afirmar que:
a. corresponde à manifestação motora. Para Wallon, o movimento tem início desde a vida fetal.
b. corresponde à manifestação motora. Para Wallon, o movimento tem início após o nascimento.
c. corresponde à manifestação do engatinhar. Para Wallon, o movimento tem início quando a criança começa a engatinhar.
d. corresponde à manifestação motora e à linguagem. Para Wallon, o movimento tem início com a aquisição da linguagem.
e. corresponde à manifestação do andar. Para Wallon, o movimento tem início com a aquisição da marcha.

O jogo infantil é profundamente influenciado pelas motivações sociais e culturais, refletindo tanto o desejo da criança de imitar o comportamento adulto quanto os valores e temas específicos do seu contexto histórico e geográfico de modo que demonstrem uma nova perspectiva.
Com base no trecho e nos conceitos estudados, observe as afirmativas a seguir:
I. O jogo infantil é uma expressão do desejo da criança de agir como um adulto, refletindo uma das principais motivações da brincadeira.
II. Os temas dos jogos infantis variam conforme fatores como a classe social e o contexto histórico, adaptando-se às realidades vividas pelas crianças.
III. A motivação para o jogo infantil está ligada ao desejo de explorar o ambiente, sendo pouco influenciada por fatores culturais ou sociais.
a. II e III, apenas.
b. I e III, apenas.
c. I, apenas.
d. I, II e III.
e. I e II, apenas.

Wallon (apud ALMEIDA; MAHONEY, 2007) ao longo de seu trabalho, destaca a impossibilidade de dissociação entre os diferentes domínios funcionais como a cognição, afetividade, motricidade. Nesse sentido, o estudo em separado de tais funções é meramente descritivo e didático, pois, para Wallon, a compreensão integral do ser humano deve compreender a integração desses domínios funcionais.
A respeito da afetividade, em especial, Wallon aponta três momentos marcantes de expressão a respeito dela: emoção, sentimento, paixão.
I — Trata-se do surgimento do autocontrole como uma forma de dominar a situação.
II — Trata-se da expressão mais visível, podendo ser corporal e motora, sendo um recurso de ligação entre o orgânico e o social.
III — Trata-se daquilo que expressa a afetividade, podendo ser expresso por meio da mímica e da linguagem.
a. 1 — I; 2 — III; 3 — II
b. 1 — II; 2 — III; 3 — I
c. 1 — II; 2 — I; 3 — III
d. 1 — III; 2 — II; 3 — I
e. 1—I; 2—II; 3—III

Jogo, brincar e brinquedo são sinônimos? Segundo as definições de Kishimoto, podemos afirmar que:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
I. A diferença entre jogo de xadrez e jogo de amarelinha e jogo faz de conta (jogo de papéis) são as regras: enquanto no jogo faz de conta (jogo de papéis) as regras são implícitas e as crianças brincam com mais liberdade, no jogo de xadrez ou jogo de amarelinha, as regras são explícitas.
II. Brinquedo, brincadeira e jogo são sinônimos. As regras explícitas são as suas características no desenvolvimento da função lúdica.
III. Brinquedo, brincadeira e jogo são usados como recreação na Educação Infantil, tomando o cuidado de não exceder o tempo para não interferir na aprendizagem do conteúdo escolar.
IV. Brinquedo, brincadeira e jogo não são sinônimos. No jogo há sempre uma regra. As regras explícitas diferenciam o jogo do brinquedo e do brincar, nos quais as regras são implícitas.
II, III e IV.
I e IV, apenas.
I e II apenas.
I e III, apenas.
III, apenas.

Cerisara, baseada em Vygotsky, destaca que o mecanismo psicológico da imaginação e da atividade criadora pode ser compreendido a partir de 3 formas de vinculação, que são:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
I. A base da criação é a realidade, da própria realidade ou do relato da experiência vivida por outro. Por fim, sentimento e pensamento movem a criação humana.
II. A base da criação não pode acontecer pela experiência de outros, é sempre da própria experiência. Por fim, sentimento e pensamento movem a criação humana.
III. A atividade criadora não tem relação com a própria experiência vivida, é adquirida da imaginação sem vínculo com a realidade. Por fim, sentimento e pensamento não movem a criação humana.
IV. A atividade criadora não tem relação com o pensamento, o sentimento da própria experiência vivida é que move a criação. Por fim, a realidade não move a criação humana.
III e IV, apenas.
II, apenas.
I, apenas.
III, apenas.
IV, apenas.

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