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Educação Inclusiva

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A inclusão escolar efetiva rompe com paradigmas e concepções tradicionais ao propor uma nova lógica de escolarização que reconhece e valoriza a diferença entre os alunos, atribuindo a eles respeito em empatia, e possibilitando maiores possibilidades de desenvolvimento e aprendizagem.
Diante do apresentado, assinale a alternativa que reconhece a concepção sobre escola inclusiva.
a. A escola inclusiva valoriza as identidades naturais dos alunos, considerando as mesmas como base na garantia de um currículo padronizado e eficiente, que não exclua nínguem por suas diferenças, mas sim, as valorize no trabalho educativo.
b. A escola inclusiva compreende a diversidade como um estado estático e inato, o que faz haver a necessidade de manter práticas escolares voltadas à normatização, nivelamento e homogeineidade dos alunos, para que os torne mais inclusos ao grupo.
c. A escola inclusiva defende a categorização de alunos para melhor atender às suas necessidades específicas, pois ao setorizar grupos de acordo com suas habilidades, será mais viável trabalhar com recursos específicos que atenda a determinada demanda.
d. A escola inclusiva compreende a identidade dos alunos como única e recusa a lógica de agrupamento baseado em características específicas, pois cada individuo tem um tempo e uma forma de aprender de acordo com suas necessidades.
e. A escola inclusiva reconhece que a diversidade dos alunos deve ser classificada em perfis homogêneos para facilitar o processo pedagógico, ou seja, a classificação nesse contexto será benéfica ao aprendizado e desenvolvimento dos alunos.
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Discussões sobre Educação Inclusiva

há 2 meses

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há 2 meses

AVALIATIVA SEMANA 2 UNIVESP Educação Especial e Inclusiva
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há 2 meses

Para identificar a alternativa que melhor reconhece a concepção sobre escola inclusiva, vamos analisar cada uma delas: a) A escola inclusiva valoriza as identidades naturais dos alunos, considerando as mesmas como base na garantia de um currículo padronizado e eficiente, que não exclua ninguém por suas diferenças, mas sim, as valorize no trabalho educativo. - Essa opção menciona um currículo padronizado, o que não é uma característica da inclusão, que busca personalização e adaptação. b) A escola inclusiva compreende a diversidade como um estado estático e inato, o que faz haver a necessidade de manter práticas escolares voltadas à normatização, nivelamento e homogeneidade dos alunos, para que os torne mais inclusos ao grupo. - Essa opção é contrária ao conceito de inclusão, que valoriza a diversidade e a individualidade. c) A escola inclusiva defende a categorização de alunos para melhor atender às suas necessidades específicas, pois ao setorizar grupos de acordo com suas habilidades, será mais viável trabalhar com recursos específicos que atenda a determinada demanda. - Essa opção sugere categorização, o que não é uma prática inclusiva, pois a inclusão busca atender a todos de forma integrada. d) A escola inclusiva compreende a identidade dos alunos como única e recusa a lógica de agrupamento baseado em características específicas, pois cada indivíduo tem um tempo e uma forma de aprender de acordo com suas necessidades. - Esta opção reflete bem a concepção de inclusão, pois valoriza a individualidade e a diversidade de aprendizagem. e) A escola inclusiva reconhece que a diversidade dos alunos deve ser classificada em perfis homogêneos para facilitar o processo pedagógico, ou seja, a classificação nesse contexto será benéfica ao aprendizado e desenvolvimento dos alunos. - Essa opção também sugere uma classificação que não é condizente com a proposta inclusiva. Diante da análise, a alternativa que melhor reconhece a concepção sobre escola inclusiva é: d) A escola inclusiva compreende a identidade dos alunos como única e recusa a lógica de agrupamento baseado em características específicas, pois cada indivíduo tem um tempo e uma forma de aprender de acordo com suas necessidades.

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Em um cenário educacional voltado à equidade, políticas e práticas têm sido desenvolvidas para promover a aprendizagem de todos os estudantes, respeitando suas individualidades. Uma dessas ações é voltada ao suporte pedagógico especializado, ofertado no contraturno, com o objetivo de eliminar barreiras e favorecer a participação dos alunos nas atividades escolares, contribuindo para sua inclusão e permanência com qualidade na escola.
Considerando o papel do AEE no processo de inclusão escolar, assinale a alternativa que reconhece sua função no contexto da escola inclusiva.
a. O AEE pode ser um substituto do ensino regular, pois abrange as mesmas disciplinas e conhecimentos, considerando que o mesmo é destinado à escolarização de alunos com deficiência.
b. O AEE visa reforçar os conteúdos escolares aos alunos com necessidades especiais, bem como os que apresentam dificuldades de aprendizagem.
c. O AEE oferece apoio pedagógico complementar, promovendo acessibilidade ao currículo e respeitando os diferentes modos de aprender.
d. O AEE é uma política transitória, pois é ofertada até que os estudantes com necessidades especiais possam acompanhar os conteúdos da sala regular.
e. O AEE funciona como uma classe especial dentro das escolas regulares para atender os alunos com deficiência, abrangendo suas necessidades específicas.

No debate sobre inclusão escolar, o currículo é uma das dimensões mais tensionadas, pois expressa diretamente a concepção de ensino e aprendizagem adotada pela escola. As práticas como o uso de currículos adaptados e ensino diferenciado para determinados grupos de alunos são apontadas como obstáculos à efetivação da inclusão.
Com base neste contexto, sobre adoção de currículos adaptados para a educação inclusiva, analise as afirmativas a seguir:
I. A adoção de currículos adaptados promove a exclusão na inclusão ao separar alunos com deficiência dos demais, fundamentando-se em pressupostos de homogeneização e normalidade escolar.
II. A perspectiva inclusiva pressupõe um currículo comum, não disciplinar, que permita diferentes formas de aprendizagem, sem restringir o acesso ao conhecimento escolar.
III. A flexibilização curricular, entendida como adaptações individuais de conteúdo e objetivos para alunos com deficiência, representa um avanço pedagógico alinhado à lógica da escola das diferenças.
IV. O ensino inclusivo implica múltiplas estratégias para todos os alunos, rejeitando a categorização que conduz à organização de turmas homogêneas ou à aplicação de métodos especiais para grupos específicos.
a. I, II e IV, apenas.
b. I e III, apenas.
c. II e III, apenas.
d. I, II e III, apenas.
e. II e IV, apenas.

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um serviço complementar ofertado no contraturno escolar e direcionado aos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Sua articulação com o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola deve considerar as particularidades do contexto escolar e o papel desse documento na organização do trabalho pedagógico.
Diante disso, analise os princípios da gestão democrática, da função política do PPP e da concepção de escola das diferenças, assinale a alternativa que apresenta os pressupostos legais e pedagógicos da incorporação do AEE ao PPP.
a. O AEE, por ser uma política nacional, deve ser inserido no Projeto Político Pedagógico preferencialmente de forma padronizada em todas as escolas da rede pública, seguindo diretrizes técnicas que garantem a escuta da comunidade escolar local para sua elaboração, implementação, monitoramento e avaliação.
b. O AEE, enquanto serviço especializado, precisa ser elaborado por pessoas com a aptidão necessária que compõe a secretaria especializada em atendimento especial, considerando fatores externos à escola, estrutura física e recursos humanos disponíveis no ambiente escolar, priorizando a eficiência organizacional da instituição.
c. O AEE deve constar no Projeto Político Pedagógico como um serviço suplementar ao ofertado regularmente, voltado à superação das principais dificuldades e ampliação das capacidades dos alunos com necessidades especiais, visando uma possível integração efetiva e de qualidade às práticas pedagógicas regulares.
d. A integração do AEE ao Projeto Político Pedagógico deve ocorrer de forma articulada e coletiva, prevendo recursos, ações e estratégias compartilhadas com todos os profissionais da escola, respeitando a singularidade dos alunos com necessidades especiais e promovendo a eliminação de barreiras ao seu pleno desenvolvimento.
e. O AEE, ao integrar o Projeto Político Pedagógico em sua elaboração e efetivação, deve prever ações específicas voltadas à adaptação curricular dos alunos com necessidades especiais, promovendo seu agrupamento em atividades paralelas às da sala regular, conforme suas limitações, porém que não prejudique as atividades curriculares já previstas.

O direito à educação tem peculiaridades. Não é qualquer tipo de acesso à educação que atende ao princípio da igualdade de acesso e permanência em escola, bem como a garantia de Ensino Fundamental obrigatório.
De acordo com a perspectiva teórica da autora, o direito à educação, para crianças e adolescentes, com e sem deficiência, estará garantido sob as seguintes condições:
I. Preparo para o pleno exercício para a cidadania e para o desenvolvimento humano.
II. Realização em ambientes oficiais de ensino.
III. Se não houver exclusão e/ou segregação no contexto educacional.
IV. Atenção diferenciada, que não exclui as pessoas com deficiência dos princípios educacionais.
a. Estão corretas as afirmativas I, II, III e IV.
b. Estão corretas somente as afirmativas I, II e III.
c. Estão corretas somente as afirmativas I, II e IV.
d. Estão corretas somente as afirmativas II e III.
e. Estão corretas somente as afirmativas I, III e IV.

A educação especial figura na política educacional brasileira desde o final da década de 1950 e sua situação atual decorre de todo um percurso estabelecido por diversos planos nacionais de educação geral, que marcaram sensivelmente os rumos traçados para o atendimento escolar de estudantes com deficiência.
A evolução dos serviços de educação especial caminhou de uma fase inicial, [preencher 1], visando apenas ao bem-estar da pessoa com deficiência, para uma segunda, em que foram priorizados os aspectos [preencher 2]. Em seguida, chegou [preencher 3] e, depois, à integração da educação especial no sistema geral de ensino. Hoje, finalmente, choca-se com a proposta de [preencher 4] e incondicional desses alunos nas salas de aula do ensino regular.
a. Assistencial; do modelo educacional; às instituições de educação escolar e inclusão total.
b. Pouco assistencialista; do modelo educacional; às instituições de educação escolar e inclusão total.
c. Prioritariamente educacional; médico e psicológico; às instituições de educação escolar e inclusão total.
d. Educacional; do modelo ontológico; às clínicas assistencialistas e inclusão.
e. Eminentemente assistencial; médico e psicológico; às instituições de educação escolar e inclusão total.

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