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Pedagogia

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Existem alguns fatores que contribuem para o processo da evolução dos desenhos infantis. Um deles é a própria evolução, que vem com o amadurecimento da criança, que é a capacidade de perceber o mundo real ao seu redor. O outro é a comunicação, que proporciona o diálogo entre o grupo escolar e momentos espontâneos com as crianças.
De acordo como excerto acima e com os estudos sobre a Unidade 3 sobre os desenhos infantis, é correto afirmar que:
A- a criança, enquanto ser humano, por produzir apenas desenhos, não pode ser considerada ainda um ser humano histórico e social.
B- o professor precisa orientar os alunos sobre qual figura deve desenhar, assim como as cores que a criança deve usar.
C- trabalhar somente com modelos de desenhos prontos auxilia as crianças no desenvolvimento da percepção quanto aos limites da figura.
D- os desenhos a serem feitos devem ser das crianças e não cópias de modelos fornecidos pelos professores.
E- o desenho e a expressão pictórica não ajudam na solução de problemas.

há 2 meses

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há 2 meses

Vamos analisar cada uma das alternativas com base no excerto e nos estudos sobre desenhos infantis: A) A criança, enquanto ser humano, por produzir apenas desenhos, não pode ser considerada ainda um ser humano histórico e social. - Esta afirmação é incorreta, pois a produção de desenhos é uma forma de expressão que faz parte do desenvolvimento humano e social da criança. B) O professor precisa orientar os alunos sobre qual figura deve desenhar, assim como as cores que a criança deve usar. - Essa afirmação limita a criatividade da criança, que deve ter liberdade para expressar suas próprias ideias. C) Trabalhar somente com modelos de desenhos prontos auxilia as crianças no desenvolvimento da percepção quanto aos limites da figura. - Essa abordagem pode restringir a criatividade e a expressão individual das crianças. D) Os desenhos a serem feitos devem ser das crianças e não cópias de modelos fornecidos pelos professores. - Esta afirmação está alinhada com a ideia de que a expressão artística deve ser livre e refletir a percepção individual da criança. E) O desenho e a expressão pictórica não ajudam na solução de problemas. - Esta afirmação é incorreta, pois o desenho pode ser uma ferramenta importante para a resolução de problemas e para a expressão de ideias. Com base nessa análise, a alternativa correta é: D) os desenhos a serem feitos devem ser das crianças e não cópias de modelos fornecidos pelos professores.

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As crianças utilizam os desenhos para representar seus conhecimentos de mundo e sentimentos, além de demonstrarem interações sobre o meio social em que elas vivem. O processo de construção da inteligência da criança é lento e gradativo. Estudiosos da área, como Vygotsky e Derdyk, contribuíram significativamente para a Educação Infantil, inclusive em relação à pictografia infantil.
A respeito da opinião desses estudiosos, é correto afirmar que:
A- segundo Vygotsky, o desenho colabora com o aluno quando adquire novas linguagens, ampliando seu horizonte e exprimindo seus sentimentos, e é necessário à aprendizagem escolar.
B- de acordo com Vygotsky, quando a criança desenha, dificilmente representa algum tipo de informação que deseja passar aos outros.
C- de acordo com estudos feitos por Derdyk, o desenho manifesta a representação do mundo imaginário de uma criança, que está longe de ser seu mundo real.
D- Derdyk afirma que a criança constrói sua inteligência de uma hora para outra por meio da expressão dos desenhos.
E- Vygotsky criou os estágios do desenvolvimento infantil, ou seja, sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto, operatório-formal.

Os projetos podem ser utilizados nas mais diversas áreas e em diferentes níveis de escolaridade como na Educação Infantil, no Ensino Fundamental, no Ensino Médio e na Educação Superior.
A respeito dos projetos na Educação Infantil é correto afirmar que:
A- não se pode trabalhar com projetos na Educação Infantil.
B- o trabalho com projetos na Educação Infantil exige apenas a prática pedagógica.
C- existem dois tipos de conhecimento para se fazer um projeto na Educação Infantil: o conhecimento da criança e o conhecimento pedagógico.
D- a estrutura básica para um projeto constitui-se em: nome, justificativa, objetivo geral, assuntos, coleta de informações, fonte, recursos, tempo previsto e divulgação.
E- é impossível fazer um projeto com crianças de zero a um ano, uma vez que não sabem falar e se locomover direito.

A faixa etária da criança também influencia na caracterização dos espaços nas instituições de ensino infantil. Eles devem impulsionar características da personalidade da criança, assim como confortá-la e acolhê-la em todos os aspectos básicos, como higiene, saúde, alimentação e bem-estar.
A respeito dos tipos de espaço que devem conter a instituição de educação infantil, é correto afirmar que:
A- o espaço para crianças de um a seis anos de idade deve conter sala de repouso, sala para atividades, fraldário, lactário e solário.
B- o espaço para crianças de zero a um ano de idade pode ser ajustado conforme a organização da instituição escolar.
C- o espaço para crianças de zero a um ano de idade deve ser visto como um suporte que possibilita e contribui para a vivência e a expressão das culturas infantis.
D- o espaço para crianças de dois anos de idade deve propiciar o desenvolvimento de atividades grupais.
E- o espaço para crianças de zero a dois anos de idade deve conter, impreterivelmente, sala de repouso e sala de atividade.

A interação com o ambiente, por meio de movimentos corporais e estímulos ao sentido, contribui para o desenvolvimento de competências e oportuniza o crescimento mental da criança. O sentimento de segurança, por parte da criança, é um aliado essencial ao desenvolvimento e essa confiança nasce a partir dos erros cometidos por ela durante o processo de maturação.
A alternativa que explica corretamente os referidos erros do excerto acima é a:
A- o erro precisa ser desqualificado ou negado, diante de uma situação didática.
B- conhecido como erro construtivo, deve ser encarado pelo professor como algo positivo e o mesmo precisa ter a capacidade de problematizá-lo e transformá-lo em uma situação de aprendizagem para a criança.
C- o erro possui níveis provisórios que precisam ser evitados pelo professor.
D- o professor precisa estar atento aos acertos, e não aos erros cometidos pelas crianças.
E- o professor precisa identificar o erro do aluno e criar uma punição, como o cantinho do pensamento, para que aquele aluno sirva de exemplo para os demais.

De acordo com o documento “Brinquedos e Brincadeiras de Creches” intitulado pelo Ministério da Educação (MEC), a música é essencial para a formação do ser humano. De acordo com esse documento, “brincadeiras de experimentar diferentes sons e instrumentos musicais contribuem para o desenvolvimento da linguagem e a formação integral das crianças.” (BRASIL, 2012, p.25)
Analise as afirmativas abaixo:
I) Transformar ações do cotidiano, como tomar banho, em momentos de musicalização auxiliam no aprendizado da criança.
II) Momentos de troca e comunicação sonoro-musicais beneficiam o desenvolvimento afetivo e cognitivo da criança.
III) O trabalho com a música deverá estar embasado na relação entre ensino e aprendizagem, caso contrário, será apenas uma atividade recreadora.
A- Apenas a I.
B- I e II.
C- I e III.
D- I, II e III.
E- II e III.

O trabalho com a música pode proporcionar atividades gestuais, em que a criança socializa com os colegas de classe. Devido à sua capacidade de enquadramento, a música pode ser usada em todos os componentes curriculares. A parceria entre a matemática e a música é considerada a mais próxima em relação a todos os conteúdos curriculares.
O trabalho com a música na Educação Infantil prevê o desenvolvimento de dois elementos essenciais para as competências lógico-matemática e espacial, que são:
A- a agilidade e a memorização.
B- os limites e a memorização.
C- a percepção e a orientação espacial.
D- a sequência e a percepção.
E- a orientação espacial e os limites.

A inteligência lógico-matemática e as demais disciplinas podem alinhar-se com os processos de comunicação pelo uso da linguagem oral e escrita em áreas diferentes do conhecimento, o que caracteriza um comportamento interdisciplinar.
De acordo com o trecho acima e os estudos sobre interdisciplinaridade na Unidade 3, as principais etapas na produção do conhecimento científico são:
A- a sistematização e a dialógica.
B- a sistematização e a produção de novos conhecimentos.
C- o conhecimento da pedagogia e dos conteúdos disciplinares.
D- a produção de novos conhecimentos e o estudo da pedagogia.
E- a problematização e a produção de novos conhecimentos.

Elvira, professora da pré-escola de uma escola municipal, percebeu que poderia tentar algo diferente em sua prática pedagógica. Por meio desse sentimento, começou a estudar sobre possibilidades teóricas que colaborariam com sua prática em sala de aula e, principalmente, com o ensino dos estudantes. Após um tempo de dedicação em seus estudos, ela conheceu o termo interdisciplinar e o achou muito interessante. Mas Elvira percebeu que interdisciplinaridade não significava expor uma possível ligação entre as temáticas. Compreendeu que era mais do que isso, pois acreditava em um processo e não apenas no produto.
De acordo com o trecho acima revisto, é correto afirmar que:
A- é necessário trabalhar na tentativa de superar a fragmentação das disciplinas, podendo ser configurado como um processo e não como um produto.
B- a interdisciplinaridade deve ser tratada como produto de duas disciplinas.
C- a interdisciplinaridade não pode ser vista como uma teoria epistemológica.
D- a interdisciplinaridade pode ser considerada uma categoria do conhecimento.
E- o trabalho com a interdisciplinaridade compactua com a criação de novas disciplinas.

A habilidade lógica de desenvolver e manipular objetos, intrínsecas ao ser humano, pode ser trabalhada com sensibilidade, intuição e criatividade, compondo um cenário interessante para explorações com crianças não leitoras.
A respeito das crianças não leitoras, é correto afirmar que:
A- crianças não leitoras são aquelas que possuem dificuldade na leitura de textos simples.
B- a fala e os primeiros rabiscos são habilidades cognitivas e não produzem conhecimento em relação à leitura.
C- para crianças não leitoras, o ideal é que se trabalhe com adição, subtração, multiplicação e divisão.
D- crianças não leitoras são aquelas que não têm o costume de ler com frequência.
E- o desenho pode auxiliar na resolução de problemas para crianças não leitoras, uma vez que trazem a comunicação e a expressão de sentimentos.