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Elvira, professora da pré-escola de uma escola municipal, percebeu que poderia tentar algo diferente em sua prática pedagógica. Por meio desse sentimento, começou a estudar sobre possibilidades teóricas que colaborariam com sua prática em sala de aula e, principalmente, com o ensino dos estudantes. Após um tempo de dedicação em seus estudos, ela conheceu o termo interdisciplinar e o achou muito interessante. Mas Elvira percebeu que interdisciplinaridade não significava expor uma possível ligação entre as temáticas. Compreendeu que era mais do que isso, pois acreditava em um processo e não apenas no produto.
De acordo com o trecho acima revisto, é correto afirmar que:
A- é necessário trabalhar na tentativa de superar a fragmentação das disciplinas, podendo ser configurado como um processo e não como um produto.
B- a interdisciplinaridade deve ser tratada como produto de duas disciplinas.
C- a interdisciplinaridade não pode ser vista como uma teoria epistemológica.
D- a interdisciplinaridade pode ser considerada uma categoria do conhecimento.
E- o trabalho com a interdisciplinaridade compactua com a criação de novas disciplinas.

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Ed

há 2 meses

Vamos analisar as alternativas com base no trecho apresentado sobre a percepção de Elvira em relação à interdisciplinaridade. A- é necessário trabalhar na tentativa de superar a fragmentação das disciplinas, podendo ser configurado como um processo e não como um produto. - Esta alternativa está alinhada com a ideia de que a interdisciplinaridade deve ser vista como um processo contínuo, o que Elvira compreendeu. B- a interdisciplinaridade deve ser tratada como produto de duas disciplinas. - Esta alternativa contradiz a ideia de que a interdisciplinaridade é um processo, não apenas um produto. C- a interdisciplinaridade não pode ser vista como uma teoria epistemológica. - Esta afirmação é imprecisa, pois a interdisciplinaridade pode sim ter fundamentos teóricos. D- a interdisciplinaridade pode ser considerada uma categoria do conhecimento. - Embora isso possa ser verdade, não é o foco principal do trecho. E- o trabalho com a interdisciplinaridade compactua com a criação de novas disciplinas. - Isso não é correto, pois a interdisciplinaridade busca integrar conhecimentos, não necessariamente criar novas disciplinas. Diante da análise, a alternativa correta é: A- é necessário trabalhar na tentativa de superar a fragmentação das disciplinas, podendo ser configurado como um processo e não como um produto.

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As crianças utilizam os desenhos para representar seus conhecimentos de mundo e sentimentos, além de demonstrarem interações sobre o meio social em que elas vivem. O processo de construção da inteligência da criança é lento e gradativo. Estudiosos da área, como Vygotsky e Derdyk, contribuíram significativamente para a Educação Infantil, inclusive em relação à pictografia infantil.
A respeito da opinião desses estudiosos, é correto afirmar que:
A- segundo Vygotsky, o desenho colabora com o aluno quando adquire novas linguagens, ampliando seu horizonte e exprimindo seus sentimentos, e é necessário à aprendizagem escolar.
B- de acordo com Vygotsky, quando a criança desenha, dificilmente representa algum tipo de informação que deseja passar aos outros.
C- de acordo com estudos feitos por Derdyk, o desenho manifesta a representação do mundo imaginário de uma criança, que está longe de ser seu mundo real.
D- Derdyk afirma que a criança constrói sua inteligência de uma hora para outra por meio da expressão dos desenhos.
E- Vygotsky criou os estágios do desenvolvimento infantil, ou seja, sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto, operatório-formal.

Os projetos podem ser utilizados nas mais diversas áreas e em diferentes níveis de escolaridade como na Educação Infantil, no Ensino Fundamental, no Ensino Médio e na Educação Superior.
A respeito dos projetos na Educação Infantil é correto afirmar que:
A- não se pode trabalhar com projetos na Educação Infantil.
B- o trabalho com projetos na Educação Infantil exige apenas a prática pedagógica.
C- existem dois tipos de conhecimento para se fazer um projeto na Educação Infantil: o conhecimento da criança e o conhecimento pedagógico.
D- a estrutura básica para um projeto constitui-se em: nome, justificativa, objetivo geral, assuntos, coleta de informações, fonte, recursos, tempo previsto e divulgação.
E- é impossível fazer um projeto com crianças de zero a um ano, uma vez que não sabem falar e se locomover direito.

Existem alguns fatores que contribuem para o processo da evolução dos desenhos infantis. Um deles é a própria evolução, que vem com o amadurecimento da criança, que é a capacidade de perceber o mundo real ao seu redor. O outro é a comunicação, que proporciona o diálogo entre o grupo escolar e momentos espontâneos com as crianças.
De acordo como excerto acima e com os estudos sobre a Unidade 3 sobre os desenhos infantis, é correto afirmar que:
A- a criança, enquanto ser humano, por produzir apenas desenhos, não pode ser considerada ainda um ser humano histórico e social.
B- o professor precisa orientar os alunos sobre qual figura deve desenhar, assim como as cores que a criança deve usar.
C- trabalhar somente com modelos de desenhos prontos auxilia as crianças no desenvolvimento da percepção quanto aos limites da figura.
D- os desenhos a serem feitos devem ser das crianças e não cópias de modelos fornecidos pelos professores.
E- o desenho e a expressão pictórica não ajudam na solução de problemas.

A faixa etária da criança também influencia na caracterização dos espaços nas instituições de ensino infantil. Eles devem impulsionar características da personalidade da criança, assim como confortá-la e acolhê-la em todos os aspectos básicos, como higiene, saúde, alimentação e bem-estar.
A respeito dos tipos de espaço que devem conter a instituição de educação infantil, é correto afirmar que:
A- o espaço para crianças de um a seis anos de idade deve conter sala de repouso, sala para atividades, fraldário, lactário e solário.
B- o espaço para crianças de zero a um ano de idade pode ser ajustado conforme a organização da instituição escolar.
C- o espaço para crianças de zero a um ano de idade deve ser visto como um suporte que possibilita e contribui para a vivência e a expressão das culturas infantis.
D- o espaço para crianças de dois anos de idade deve propiciar o desenvolvimento de atividades grupais.
E- o espaço para crianças de zero a dois anos de idade deve conter, impreterivelmente, sala de repouso e sala de atividade.

A interação com o ambiente, por meio de movimentos corporais e estímulos ao sentido, contribui para o desenvolvimento de competências e oportuniza o crescimento mental da criança. O sentimento de segurança, por parte da criança, é um aliado essencial ao desenvolvimento e essa confiança nasce a partir dos erros cometidos por ela durante o processo de maturação.
A alternativa que explica corretamente os referidos erros do excerto acima é a:
A- o erro precisa ser desqualificado ou negado, diante de uma situação didática.
B- conhecido como erro construtivo, deve ser encarado pelo professor como algo positivo e o mesmo precisa ter a capacidade de problematizá-lo e transformá-lo em uma situação de aprendizagem para a criança.
C- o erro possui níveis provisórios que precisam ser evitados pelo professor.
D- o professor precisa estar atento aos acertos, e não aos erros cometidos pelas crianças.
E- o professor precisa identificar o erro do aluno e criar uma punição, como o cantinho do pensamento, para que aquele aluno sirva de exemplo para os demais.

De acordo com o documento “Brinquedos e Brincadeiras de Creches” intitulado pelo Ministério da Educação (MEC), a música é essencial para a formação do ser humano. De acordo com esse documento, “brincadeiras de experimentar diferentes sons e instrumentos musicais contribuem para o desenvolvimento da linguagem e a formação integral das crianças.” (BRASIL, 2012, p.25)
Analise as afirmativas abaixo:
I) Transformar ações do cotidiano, como tomar banho, em momentos de musicalização auxiliam no aprendizado da criança.
II) Momentos de troca e comunicação sonoro-musicais beneficiam o desenvolvimento afetivo e cognitivo da criança.
III) O trabalho com a música deverá estar embasado na relação entre ensino e aprendizagem, caso contrário, será apenas uma atividade recreadora.
A- Apenas a I.
B- I e II.
C- I e III.
D- I, II e III.
E- II e III.

O trabalho com a música pode proporcionar atividades gestuais, em que a criança socializa com os colegas de classe. Devido à sua capacidade de enquadramento, a música pode ser usada em todos os componentes curriculares. A parceria entre a matemática e a música é considerada a mais próxima em relação a todos os conteúdos curriculares.
O trabalho com a música na Educação Infantil prevê o desenvolvimento de dois elementos essenciais para as competências lógico-matemática e espacial, que são:
A- a agilidade e a memorização.
B- os limites e a memorização.
C- a percepção e a orientação espacial.
D- a sequência e a percepção.
E- a orientação espacial e os limites.

A inteligência lógico-matemática e as demais disciplinas podem alinhar-se com os processos de comunicação pelo uso da linguagem oral e escrita em áreas diferentes do conhecimento, o que caracteriza um comportamento interdisciplinar.
De acordo com o trecho acima e os estudos sobre interdisciplinaridade na Unidade 3, as principais etapas na produção do conhecimento científico são:
A- a sistematização e a dialógica.
B- a sistematização e a produção de novos conhecimentos.
C- o conhecimento da pedagogia e dos conteúdos disciplinares.
D- a produção de novos conhecimentos e o estudo da pedagogia.
E- a problematização e a produção de novos conhecimentos.

A habilidade lógica de desenvolver e manipular objetos, intrínsecas ao ser humano, pode ser trabalhada com sensibilidade, intuição e criatividade, compondo um cenário interessante para explorações com crianças não leitoras.
A respeito das crianças não leitoras, é correto afirmar que:
A- crianças não leitoras são aquelas que possuem dificuldade na leitura de textos simples.
B- a fala e os primeiros rabiscos são habilidades cognitivas e não produzem conhecimento em relação à leitura.
C- para crianças não leitoras, o ideal é que se trabalhe com adição, subtração, multiplicação e divisão.
D- crianças não leitoras são aquelas que não têm o costume de ler com frequência.
E- o desenho pode auxiliar na resolução de problemas para crianças não leitoras, uma vez que trazem a comunicação e a expressão de sentimentos.