Durante uma formação continuada, uma professora de Educação Física do Ensino Fundamental observou que os alunos demonstravam maior interesse e engajamento quando podiam compartilhar jogos e brincadeiras aprendidos em suas famílias e comunidades. Ela percebeu que esses saberes culturais eram negligenciados no planejamento tradicional das aulas. Motivada, passou a registrar essas situações e a refletir sobre a importância de valorizar as práticas corporais locais, promovendo o diálogo entre o conhecimento escolar e os repertórios culturais dos alunos.

Considerando o contexto descrito, qual ação docente reflete de forma mais coerente a valorização da dimensão cultural e social da prática corporal na Educação Física?

Múltipla Escolha:

1. 
   
2. Incorporar o registro e a reflexão crítica sobre os jogos e brincadeiras tradicionais compartilhados pelos alunos, adaptando o planejamento para que as práticas corporais locais sejam parte integrante das aulas, promovendo o protagonismo estudantil e a valorização cultural.
3. 
   
4. Priorizar o ensino de habilidades motoras específicas nos jogos tradicionais, desconsiderando o contexto social e cultural de sua origem.
5. 
   
6. Utilizar os jogos tradicionais apenas como atividades recreativas em datas comemorativas, sem alterar o planejamento habitual.
7. 
   
8. Manter o planejamento tradicional focado nos jogos esportivos padronizados, para garantir a uniformidade do currículo e a preparação dos alunos para competições escolares.