Sobre o livro didático enquanto produto cultural, são feitas as seguintes afirmacoes: I) Compreender um livro didático como uma mercadoria não exclui a possibilidade de entendê-lo como um produto cultural. II) O livro didático não tem influência sobre a forma como os alunos passam a conceber a história e a cultura. III) Juntamente com outros produtos culturais, o livro didático estabelece certas representações que são fundamentais para a compreensão da alteridade e o respeito à diversidade. Qual(is) está(ão) correta(s)?
I) Compreender um livro didático como uma mercadoria não exclui a possibilidade de entendê-lo como um produto cultural.
II) O livro didático não tem influência sobre a forma como os alunos passam a conceber a história e a cultura.
III) Juntamente com outros produtos culturais, o livro didático estabelece certas representações que são fundamentais para a compreensão da alteridade e o respeito à diversidade.
Apenas I e III.
I) Compreender um livro didático como uma mercadoria não exclui a possibilidade de entendê-lo como um produto cultural.
II) O livro didático não tem influência sobre a forma como os alunos passam a conceber a história e a cultura.
III) Juntamente com outros produtos culturais, o livro didático estabelece certas representações que são fundamentais para a compreensão da alteridade e o respeito à diversidade.
Apenas I e III.
Respostas
Ed 
ano passado
Vamos analisar cada uma das afirmações: I) Compreender um livro didático como uma mercadoria não exclui a possibilidade de entendê-lo como um produto cultural. Verdadeiro, essa afirmação está correta, pois um livro didático pode ser visto tanto como um produto comercial quanto como um artefato cultural. II) O livro didático não tem influência sobre a forma como os alunos passam a conceber a história e a cultura. Falso, essa afirmação é incorreta, pois os livros didáticos têm um papel significativo na formação das concepções dos alunos sobre história e cultura. III) Juntamente com outros produtos culturais, o livro didático estabelece certas representações que são fundamentais para a compreensão da alteridade e o respeito à diversidade. Verdadeiro, essa afirmação está correta, pois os livros didáticos contribuem para a formação de representações culturais e sociais que promovem a compreensão da diversidade. Portanto, as afirmações corretas são I e III. A alternativa correta é: "Apenas I e III."
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Contemplar os diferentes saberes que circulam na escola a partir de trocas de experiências entre professores e disciplinas.
Os alunos levaram para a escola os seguintes vestígios para usar como fonte: uma certidão de nascimento, um filme sobre Júlio César e um rosário que pertenceu à avó da avó.
Sabendo que as fontes históricas se classificam em primárias e secundárias, voluntárias e involuntárias, públicas ou privadas, e obedecem a uma classificação tipológica também, classifique as fontes levadas pelos alunos.
A certidão é uma fonte primária, voluntária e escrita.
O filme é uma fonte secundária, voluntária e não escrita.
O rosário é uma fonte primária, involuntária e não escrita.
O ensino e a aprendizagem de história podem ser desenvolvidos por meio de várias abordagens e estratégias, e algumas com mais sucesso do que outras em função de contextos culturais e socioeconômicos.
Sobre a possibilidade de aprendizagem da história por meio da história local, é correto afirmar que:
o processo de aprendizagem da história por meio da abordagem da história local possibilita a formação e a valorização de identidades por permitir aos alunos se reconhecerem como agentes sociais de um mundo em constante transformação.
Segundo os PCNs (1997, p. 19-35), com o regime republicano, sob a égide de um nacionalismo patriótico, buscava-se inserir a nação num espírito cívico. A escola elementar seria o agente da eliminação do analfabetismo, ao mesmo tempo em que efetuaria a moralização do povo e a assimilação dos imigrantes estrangeiros no interior de uma ideologia nacionalista e elitista que apontava, a cada segmento, o seu lugar no contexto social.
Podemos afirmar que o ensino de História, no período republicano, passou a ocupar no currículo um duplo papel, sendo ele o papel:
civilizatório e o sentido patriótico do cidadão brasileiro.
Para o desenvolvimento de um trabalho interdisciplinar, o que é necessário?
Reconhecer as diferenças e semelhanças entre as áreas de conhecimento.
O termo história local está presente em diversas diretrizes e legislações referentes ao ensino de história na educação básica.
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