AVALIAÇÃO PRESENCIAL ENSINO DE HISTÓRIA 7 PERÍODO PEDAGOGIA

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AVALIAÇÃO PRESENCIAL – ENSINO DE HISTÓRIA – 7º PERÍODO – PEDAGOGIA
· A história menor é conceituada como uma história de resistência por se contrapor à história maior. Sobre esta última, é correto afirmar que se caracteriza por:
Resposta Marcada : 
uma narrativa unívoca e homogeneizante.
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· Sobre o livro didático enquanto produto cultural, são feitas as seguintes afirmações:
I) Compreender um livro didático como uma mercadoria não exclui a possibilidade de entendê-lo como um produto cultural.
II) O livro didático não tem influência sobre a forma como os alunos passam a conceber a história e a cultura.
III) Juntamente com outros produtos culturais, o livro didático estabelece certas representações que são fundamentais para a compreensão da alteridade e o respeito à diversidade.
Qual(is) está(ão) correta(s)?
Resposta Marcada : 
Apenas I e III.
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· O planejamento coletivo deve ter que objetivo?
Resposta Marcada : 
Contemplar os diferentes saberes que circulam na escola a partir de trocas de experiências entre professores e disciplinas.
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· Os alunos levaram para a escola os seguintes vestígios para usar como fonte: uma certidão de nascimento, um filme sobre Júlio César e um rosário que pertenceu à avó da avó. Sabendo que as fontes históricas se classificam em primárias e secundárias, voluntárias e involuntárias, públicas ou privadas, e obedecem a uma classificação tipológica também, classifique as fontes levadas pelos alunos.
Resposta Marcada : 
A certidão é uma fonte primária, voluntária e escrita. O filme é uma fonte secundária, voluntária e não escrita. O rosário é uma fonte primária, involuntária e não escrita.
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· O discente, ao ter consciência do seu tempo histórico, poderá assimilar que o seu papel diante das injustiças e demais questões sociais está em usufruir:
Resposta Marcada : 
Dos seus direitos e deveres, ignorando qualquer forma de cultura que não seja a sua.
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· O ensino e a aprendizagem de história podem ser desenvolvidos por meio de várias abordagens e estratégias, e algumas com mais sucesso do que outras em função de contextos culturais e socioeconômicos. Sobre a possibilidade de aprendizagem da história por meio da história local, é correto afirmar que:
Resposta Marcada : 
o processo de aprendizagem da história por meio da abordagem da história local possibilita a formação e a valorização de identidades por permitir aos alunos se reconhecerem como agentes sociais de um mundo em constante transformação.
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· Qual é o papel fundamental da disciplina História?
Resposta Marcada : 
Repetir o que aconteceu no passado para que o aluno adquira um pouco de cultura.
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· Segundo os PCNs (1997, p. 19-35), com o regime republicano, sob a égide de um nacionalismo patriótico, buscava-se inserir a nação num espírito cívico. A escola elementar seria o agente da eliminação do analfabetismo, ao mesmo tempo em que efetuaria a moralização do povo e a assimilação dos imigrantes estrangeiros no interior de uma ideologia nacionalista e elitista que apontava, a cada segmento, o seu lugar no contexto social. Podemos afirmar que o ensino de História, no período republicano, passou a ocupar no currículo um duplo papel, sendo ele o papel:
Resposta Marcada : 
civilizatório e o sentido patriótico do cidadão brasileiro.
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· A que a palavra categorias se refere?
Resposta Marcada : 
Classificação de ideias, que podem ser organizadas de diferentes modos, de acordo com o tema que se pretende evidenciar.
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· Uma proposta de ensino de história comprometida com a diversidade e a pluralidade de acepções temporais, seria aquela que:
Resposta Marcada : 
evidenciasse o tempo histórico como um constructo cultural.
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· Para o desenvolvimento de um trabalho interdisciplinar, o que é necessário?
Resposta Marcada : 
Reconhecer as diferenças e semelhanças entre as áreas de conhecimento.
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· O termo história local está presente em diversas diretrizes e legislações referentes ao ensino de história na educação básica. Sobre o sentido de local, é correto afirmar que está relacionado a:
Resposta Marcada : 
uma abordagem que considera o local como uma construção cultural.
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· Segundo o PCN de História (1997, p. 35-43), considera-se que o saber histórico escolar reelabora o conhecimento produzido no campo das pesquisas dos historiadores e especialistas do campo das ciências humanas, selecionando e se apropriando de partes dos resultados acadêmicos, articulando-os de acordo com seus objetivos. Nesse processo de reelaboração, agrega-se um conjunto de “representações sociais” do mundo e da história, produzidos por professores e alunos. Logo, podemos afirmar que as representações sociais são:
Resposta Marcada : 
Constituídas pela própria vivência dos alunos e professores.
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· O Materialismo Histórico, surgido no séc. XIX, colocou em perspectiva a importância do estudo das relações econômico-sociais e os conflitos existentes entre os detentores de meios de produção e os não detentores, opressores e oprimidos. Ele preconiza que o desenvolvimento dos modos de produção e das tecnologias impactam sobre o social, o jurídico e o político. Essa corrente histórica se desenvolve a partir dos escritos de quem?
Resposta Marcada : 
Engels e Marx desenvolveram obras que deram origem ao Materialismo Histórico.
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· Leia as frases a seguir, que descrevem situações hipotéticas:
I – Um professor propõe aos alunos que pesquisem e escrevam a história da comunidade, por meio de fontes escritas e de entrevistas orais com os moradores.
II – Um professor propõe aos alunos um estudo sobre as estátuas existentes nas praças da cidade, perguntando a eles quem são os homenageados e o porquê.
III – Um professor propõe aos alunos um estudo sobre os heróis nacionais, ressaltando a importância que tiveram na construção da história do Brasil. Qual(ais) situação(ões) representa(m) prática(s) de história local?
Resposta Marcada : 
Apenas a I e a II.
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· Vickery sugere que se crie nos educandos determinado tipo de “cultura”, que também atende aos critérios de desenvolvimento de habilidades da BNCC e da pesquisa com fontes para a escrita histórica. Pensando nisso, qual é o tipo de cultura que deverá ser desenvolvido?
Resposta Marcada : 
Cultura da indagação.
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· Em relação aos objetivos gerais da disciplina de História para o ensino fundamental, espera-se que, ao longo deste segmento, o aluno seja capaz, gradativamente, de ler e compreender sua realidade, posicionar-se, fazer escolhas e agir criteriosamente. Nesse sentido, assinale a alternativa que aponta corretamente um dos objetivos que os alunos deverão ser capazes de desenvolver ao longo de sua formação.
Resposta Marcada : 
A capacidade de conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços.
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· Com o retorno da disciplina de História e Geografia ao currículo escolar, as escolas passaram a receber uma clientela escolar composta de vários grupos sociais que viviam um intenso processo de migração, do campo para as cidades, e entre os Estados, com acentuado processo de diferenciação econômica e social, o que forçou uma mudança drástica no espaço escolar. Logo, podemos afirmar que, diante dessas mudanças no espaço escolar, o papel dos professores, sobretudo em História, tornou-se:
Resposta Marcada : 
De suma importância no processo de transformação escolar e da abordagem dos conteúdos lecionados.
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· Segundo os novos PCNsde História, de 1997, na sala de aula, os materiais didáticos e as diversas formas de comunicação escolar apresentadas no processo pedagógico constituem o que se denomina:
Resposta Marcada : 
Saber histórico escolar.
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· Uma diretriz de ensino, por meio de uma lei ou de um plano de ação, tem como objetivo alertar os professores sobre a importância do trabalho com determinadas temáticas em sala de aula. Em relação à legislação e às diretrizes educacionais brasileiras que citam o ensino de história local, é correto afirmar que:
Resposta Marcada : 
incentivam o ensino da história local, ressaltando as diversidades regionais brasileiras.
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