Para falarmos sobre os fundamentos da gestão escolar democrática, precisamos entender que o seu processo não é mecânico e sem compromisso, pois ela tem por objetivo a construção da cidadania plena de todos os envolvidos na escola. Por isso, Bordignon e Gracindo (2001, p. 169) comentam que a gestão escolar democrática só "existirá na medida em que forem desenvolvidas a autonomia e a participação de todos, num clima e numa estrutura organizacionais compatíveis com essa prática visando à emancipação": I) sobre a autonomia, Gadotti e Romão (1997, p. 47) citam que é a "criação de novas relações sociais, que se opõem às relações autoritárias existentes. Autonomia é o oposto da uniformização. A autonomia admite a diferença, e por isso, supõe a parceria. Só a igualdade na diferença e a parceria são capazes de criar o novo". Ou seja, quando a autonomia está presente na escola, não significa que ela está isolada, mas sim que está em constante troca com a sociedade. Logo, escola autônoma é aquela que desenvolve em seu interior o seu próprio 9 projeto, considerando suas particularidades e o anseio de suprir as dificuldades da comunidade que está inserida; II) participação, segundo Lück (2000), é caracterizada como uma atuação consciente, já que os sujeitos envolvidos reconhecem e assumem o poder de exercer influência para determinar a dinâmica da própria escola considerando a sua cultura e seus resultados. Por isso, é importante reforçar que a escola pertence aos seus sujeitos e que é por meio deles que haverá o desenvolvimento dos segmentos da escola e automaticamente será promovida a participação; III) estrutura organizacional, precisa ser entendida como aquela que tem fundamentos e princípios articulares com a organização do trabalho pedagógico com os eixos da interação, cooperação e solidariedade. Ou seja, é através dela que será determinada a identidade do estabelecimento de ensino, com evidência nas expressões, seus passos, suas decisões, a maneira como enfrenta os desafios, como interpreta e encara os problemas, além de como promovem o currículo e como é efetivado o projeto político pedagógico.