Grátis: Segundo a Diretriz 3, a construção de conhecimento útil: a. Pode ser alcançada apenas por alunos com alto desempenho cognitivo. b. É um processo pa... – Questões Respondidas

Educação Inclusiva

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Segundo a Diretriz 3, a construção de conhecimento útil:
a. Pode ser alcançada apenas por alunos com alto desempenho cognitivo.
b. É um processo passivo, baseado apenas na percepção das informações.
c. Requer habilidades ativas de processamento, como atenção seletiva, integração de novos conhecimentos e estratégias de memorização.
d. Depende exclusivamente da quantidade de informações fornecidas.

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Questionário - Semana 2_ PRODUÇÃO DE MATERIAIS ACESSIVEIS

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Vamos analisar as alternativas apresentadas em relação à Diretriz 3 sobre a construção de conhecimento útil: a) Pode ser alcançada apenas por alunos com alto desempenho cognitivo. - Esta afirmação é incorreta, pois a construção de conhecimento útil deve ser acessível a todos os alunos, independentemente do seu desempenho cognitivo. b) É um processo passivo, baseado apenas na percepção das informações. - Esta opção também está errada, pois a construção de conhecimento útil envolve um processo ativo, não passivo. c) Requer habilidades ativas de processamento, como atenção seletiva, integração de novos conhecimentos e estratégias de memorização. - Esta alternativa está correta, pois enfatiza a necessidade de habilidades ativas para a construção do conhecimento. d) Depende exclusivamente da quantidade de informações fornecidas. - Esta afirmação é incorreta, pois a qualidade e a forma como as informações são processadas são mais importantes do que apenas a quantidade. Portanto, a alternativa correta é: c) Requer habilidades ativas de processamento, como atenção seletiva, integração de novos conhecimentos e estratégias de memorização.

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O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) surge como referência para superar um dos principais obstáculos ao avanço dos estudantes nos ambientes educacionais. Esse obstáculo está relacionado:
Escolha uma opção:
a. Aos currículos inflexíveis, padronizados como "tamanho único para todos", que criam barreiras de acesso ao aprendizado.
b. À falta de recursos tecnológicos que possam ampliar a aprendizagem dos alunos com deficiência.
c. Ao excesso de metodologias inovadoras que dificultam a adaptação dos estudantes considerados "na média".
d. À ausência de políticas públicas específicas para alunos com altas habilidades/superdotação.

Segundo o DUA, quem são os estudantes mais vulneráveis aos currículos inflexíveis?
Escolha uma opção:
a. Todos os estudantes, exceto os que possuem altas habilidades.
b. Apenas os alunos que apresentam deficiência intelectual.
c. Estudantes nos extremos, como os superdotados/altas habilidades e aqueles com deficiência.
d. Apenas os alunos considerados na média.

O que acontece quando o desenho curricular não considera a diversidade dos alunos?
a. Cria-se um ambiente de aprendizagem capaz de contemplar todos igualmente.
b. Podem surgir barreiras de acesso que dificultam a aprendizagem tanto de alunos extremos quanto dos considerados na média.
c. Promove-se um ensino inclusivo e flexível.
d. Aumenta-se a motivação e o engajamento de todos os estudantes.

O princípio central do Desenho Universal para a Aprendizagem é:
a. Uniformizar o currículo para que todos aprendam da mesma forma.
b. Priorizar apenas os estudantes com desempenho avançado.
c. Flexibilizar o currículo, oferecendo múltiplos meios de acesso, engajamento e expressão da aprendizagem.
d. Adaptar o currículo exclusivamente para alunos com deficiência.

O DUA estimula a criação de propostas curriculares que sejam:
a. Flexíveis, com opções personalizáveis que favorecem o avanço de todos.
b. Baseadas em conteúdos previamente fixados sem possibilidade de alteração.
c. Rígidas, com poucas opções para evitar dispersão no ensino.
d. Exclusivas para estudantes considerados em situação de vulnerabilidade.

Segundo o DUA, por que é importante oferecer diferentes formas de apresentação dos conteúdos?
a. Porque um único modo de apresentação garante maior padronização do ensino.
b. Porque as avaliações externas exigem que todos aprendam da mesma maneira.
c. Porque os estudantes percebem e compreendem a informação de maneiras diversas, dependendo de suas condições, experiências e estilos de aprendizagem.
d. Porque os professores podem escolher o recurso que consideram mais prático para a aula.

De acordo com o princípio da multiplicidade de modos de apresentação, qual das alternativas representa uma prática coerente com o DUA?
a. Usar recursos visuais, auditivos e táteis, possibilitando conexões entre conceitos e diferentes formas de acesso ao conhecimento.
b. Ensinar apenas por meio de textos impressos para garantir uniformidade.
c. Priorizar apenas a exposição oral, pois é o método mais tradicional de ensino.
d. Fornecer os conteúdos exclusivamente em língua portuguesa, independentemente da diversidade cultural da turma.

Por que é necessário oferecer diferentes formas de ação e expressão no processo de aprendizagem?
a. Porque os estudantes diferem na maneira de acessar o conhecimento e de expressar o que sabem.
b. Porque todos os alunos aprendem melhor escrevendo textos.
c. Porque a oralidade deve sempre ser privilegiada em relação à escrita.
d. Porque uniformizar a forma de avaliação facilita a organização escolar.

Qual das práticas a seguir está alinhada ao Princípio II do DUA?
a. Permitir que os alunos demonstrem seus conhecimentos apenas por meio de provas escritas.
b. Avaliar todos os alunos da mesma forma, sem considerar suas diferenças motoras, comunicativas ou cognitivas.
c. Oferecer aos estudantes múltiplas possibilidades para expressar a aprendizagem, como apresentações orais, produções escritas, recursos digitais e representações artísticas.
d. Estabelecer um padrão único de expressão, visando à igualdade entre os estudantes.

Segundo o DUA, por que é importante oferecer diferentes formas de engajamento e envolvimento?
a. Porque a motivação dos alunos não influencia no processo de aprendizagem.
b. Porque é necessário manter apenas atividades rotineiras para que todos se sintam seguros.
c. Porque todos os estudantes são igualmente motivados por novidades.
d. Porque as diferenças afetivas, culturais, pessoais e neurológicas influenciam diretamente na motivação e no envolvimento com a aprendizagem.