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Nesta aula, os alunos leram uma reportagem sobre a adolescência. Como as reportagens podem ser influenciadas pela opinião do autor?

Portuguesando

há 5 meses

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22 pág.

AULAS DE PORTUGUES 8 ANO 3 BIM

UEMA

Respostas

há 5 meses

As reportagens podem ser influenciadas pela opinião do autor de várias maneiras: 1. Escolha de palavras: O autor pode usar uma linguagem que reflete seu ponto de vista, o que pode afetar a percepção do leitor. 2. Foco em certos aspectos: O autor pode destacar determinados fatos ou opiniões que apoiam sua visão, enquanto ignora outros que poderiam apresentar uma perspectiva diferente. 3. Tom e estilo: O tom da reportagem (se é crítico, neutro, positivo, etc.) pode influenciar como os leitores interpretam a informação. 4. Contextualização: A forma como o autor contextualiza os eventos ou dados pode moldar a compreensão do leitor sobre o tema. Esses fatores mostram como a subjetividade do autor pode impactar a objetividade da reportagem.

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Na primeira aula, os alunos leram e analisaram uma fotorreportagem que abordava um tema social importante.
Como as imagens e o texto se inter-relacionam para transmitir uma mensagem mais impactante?

Nesta aula, os alunos foram desafiados a planejar e começar a produção de uma fotorreportagem sobre um tema que considerassem relevante para a comunidade escolar.
Quais são os principais elementos de uma fotorreportagem?

Os alunos leram um trecho de uma peça teatral e, em seguida, discutiram sobre a organização do texto.
Quais são os elementos típicos do gênero dramático?

A aula foi dedicada a discutir as diferenças entre a linguagem formal e a coloquial.
Como as gírias variam ao longo do tempo e de acordo com diferentes regiões?

Nesta aula, a turma estudou o aposto e o vocativo, com foco na função dessas estruturas dentro da frase.
Qual é a importância do aposto e do vocativo na construção da comunicação?

Os alunos encenaram o texto dramático que redigiram na aula anterior.
Qual é a importância da interpretação e da expressão corporal na comunicação dramática?

Os alunos analisaram uma fotografia sobre um tema social e discutiram as mensagens que a imagem transmite.
Como a composição da imagem influencia a interpretação e o impacto visual?

Os alunos estudaram o modo imperativo, com ênfase nas diferenças entre seu uso formal e informal.
Como o modo imperativo é utilizado para fazer pedidos, ordens ou sugestões?

Nesta aula, os alunos aprenderam sobre o uso de modalizadores e como esses elementos alteram a força de um comando no modo imperativo.
Qual é a diferença entre uma ordem direta e uma sugestão ou pedido?

A aula foi dedicada à produção de um texto dramático.
Qual é a importância da construção do enredo e a criação de diálogos em um texto dramático?

Nesta aula, os alunos analisaram um gráfico que mostrava dados sobre comportamentos juvenis.
Como os dados apresentados visualmente facilitam a compreensão de tendências e padrões?

Os alunos participaram de uma roda de conversa sobre os impactos da adolescência na vida dos jovens. Discutiram as mudanças físicas, emocionais e sociais típicas dessa fase e refletiram sobre como a sociedade e a escola lidam com essas transformações.
Quais são os principais desafios enfrentados pelos jovens durante a adolescência?

A aula foi dedicada à leitura de uma reportagem sobre a adolescência, focando nas questões emocionais, sociais e culturais que envolvem essa fase da vida.
Quais elementos são essenciais para a compreensão de uma reportagem sobre a adolescência?

Os alunos estudaram os modalizadores (como 'por favor', 'deve', 'precisa', 'talvez', 'provavelmente') e como eles são usados com verbos no modo imperativo para suavizar ou reforçar uma solicitação, comando ou sugestão.
Como os modalizadores podem impactar a intenção comunicativa em um diálogo?

Os alunos receberam a tarefa de criar um texto dramático, utilizando as estruturas e características que estudaram ao longo das aulas, como personagens, enredo, diálogos e cenários.
Quais são os elementos essenciais que devem ser considerados na criação de um texto dramático?

A aula foi dedicada à leitura e análise de uma fotorreportagem, com os alunos observando como as imagens complementam e ampliam a mensagem do texto.
Quais aspectos devem ser considerados ao analisar uma fotorreportagem?

A aula foi dedicada à reflexão sobre o racismo e seus impactos na sociedade. Os alunos assistiram a um vídeo curto sobre o tema e, em seguida, participaram de uma discussão em grupo.
Como a argumentação pode ser construída de maneira ética ao abordar o racismo?

Os alunos leram um artigo de opinião sobre um tema atual e discutiram as principais características desse tipo de texto.
Quais são as características fundamentais de um artigo de opinião?

A aula focou no estudo do aposto e do vocativo, dois elementos que têm grande importância na estruturação das frases.
Como o aposto e o vocativo podem ser utilizados para enriquecer a comunicação escrita?

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Como a argumentação pode ser construída de maneira ética ao abordar o racismo?

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Como o aposto e o vocativo podem ser utilizados para enriquecer a comunicação escrita?