Grátis: O foco da gestão para resultados deve estar: (A) na redução de custos escolares. → (B) na melhoria da aprendizagem dos alunos. (C) na ampliação da ...

Gestão Escolar

Outros

O foco da gestão para resultados deve estar:
(A) na redução de custos escolares.
→ (B) na melhoria da aprendizagem dos alunos.
(C) na ampliação da carga horária.
(D) na valorização das notas em provas externas.
(E) no cumprimento de prazos burocráticos.

Praticando Para o Saber

semana passada

Praticando Para o Saber

semana passada

18 pág.

MURICI, Izabela Lanna; CHAVES, Neuza Resumo

Respostas

semana passada

Para determinar a resposta correta, precisamos analisar o que significa "gestão para resultados" no contexto educacional. O foco principal dessa abordagem deve ser sempre a melhoria da qualidade da educação e, consequentemente, a aprendizagem dos alunos. Analisando as alternativas: (A) na redução de custos escolares - Embora a redução de custos possa ser importante, não é o foco principal da gestão para resultados. (B) na melhoria da aprendizagem dos alunos - Esta opção está diretamente alinhada com o objetivo da gestão para resultados, que é garantir que os alunos aprendam de forma eficaz. (C) na ampliação da carga horária - Aumentar a carga horária pode ser uma estratégia, mas não é o foco principal. (D) na valorização das notas em provas externas - Focar apenas nas notas pode não refletir a verdadeira aprendizagem dos alunos. (E) no cumprimento de prazos burocráticos - Cumprir prazos é importante, mas não deve ser o foco principal da gestão educacional. Portanto, a alternativa correta é: (B) na melhoria da aprendizagem dos alunos.

Essa resposta te ajudou?

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

18 pág.

MURICI, Izabela Lanna; CHAVES, Neuza Resumo

Mais perguntas desse material

15 Questões de Múltipla Escolha sobre a Obra "Gestão para Resultados na Educação" (Murici & Chaves, 2013)
Qual o principal objetivo da obra "Gestão para Resultados na Educação"?
A) Apresentar novas teorias pedagógicas.
B) Demonstrar como a gestão focada em metas e indicadores pode melhorar a qualidade da educação.
C) Discutir apenas a importância da infraestrutura escolar.
D) Focar exclusivamente no desempenho individual de professores.

As autoras partem do pressuposto de que a educação, assim como outras áreas, pode se beneficiar de uma gestão mais:
A) Burocrática e sem metas.
B) Estruturada e orientada para o desempenho.
C) Descentralizada e sem controle.
D) Exclusivamente teórica, sem prática.

A filosofia da Gestão para Resultados não se limita a "apagar incêndios", mas busca a:
A) Reação rápida a problemas urgentes.
B) Proatividade, a definição de metas ambiciosas e o acompanhamento sistemático do desempenho.
C) Centralização total das decisões.
D) Redução de qualquer tipo de avaliação.

No contexto da gestão para resultados na educação, qual é o principal resultado a ser perseguido?
A) Apenas a redução de custos.
B) A construção de novos prédios escolares.
C) A aprendizagem do aluno.
D) O aumento do número de matrículas.

A qualidade educacional, segundo Murici e Chaves, precisa ser:
A) Subjetiva e baseada em opiniões.
B) Mensurável e vinculada a indicadores claros.
C) Apenas observada, sem registro.
D) Definida exclusivamente pelo professor.

Para a identificação de problemas e definição de metas, o livro sugere metodologias baseadas em:
A) Percepções e achismos.
B) Dados e fatos, definindo metas claras, mensuráveis e com prazo.
C) Opiniões de poucos especialistas.
D) Apenas no histórico de resultados passados.

A sigla SMART, utilizada para definir metas eficazes, significa que elas devem ser:
A) Simples, Múltiplas, Abrangentes, Reativas, Temporárias.
B) Specific, Measurable, Achievable, Relevant, Time-bound (Específicas, Mensuráveis, Atingíveis, Relevantes, com Prazo definido).
C) Sequenciais, Moderadas, Adaptáveis, Retilíneas, Tecnológicas.
D) Solitárias, Manuais, Adaptadas, Recreativas, Teóricas.

A importância dos indicadores de desempenho é destacada para:
A) Justificar o fracasso escolar.
B) Apenas para comparar escolas entre si.
C) Monitorar o progresso em relação às metas e guiar a tomada de decisão.
D) Eliminar a necessidade de planos de ação.

O ciclo PDCA (Plan, Do, Check, Act) é adaptado à realidade escolar para promover:
A) Uma gestão aleatória.
B) A melhoria contínua da qualidade.
C) A burocratização excessiva.
D) O congelamento das práticas.

Qual é a função da rotina de gestão sistemática proposta na obra?
A) Apenas para punir os desvios.
B) Incluir reuniões periódicas de acompanhamento, análise crítica de dados e tomada de decisões.
C) Centralizar a informação sem compartilhamento.
D) Reduzir o envolvimento da equipe escolar.

Gestão Escolar

MURICI, Izabela Lanna; CHAVES, Neuza Resumo

Respostas

Ainda com dúvidas?

Essa pergunta também está no material:

MURICI, Izabela Lanna; CHAVES, Neuza Resumo

As autoras partem do pressuposto de que a educação, assim como outras áreas, pode se beneficiar de uma gestão mais:A) Burocrática e sem metas.B) Estruturada e orientada para o desempenho.C) Descentralizada e sem controle.D) Exclusivamente teórica, sem prática.

No contexto da gestão para resultados na educação, qual é o principal resultado a ser perseguido?A) Apenas a redução de custos.B) A construção de novos prédios escolares.C) A aprendizagem do aluno.D) O aumento do número de matrículas.

A qualidade educacional, segundo Murici e Chaves, precisa ser:A) Subjetiva e baseada em opiniões.B) Mensurável e vinculada a indicadores claros.C) Apenas observada, sem registro.D) Definida exclusivamente pelo professor.

Para a identificação de problemas e definição de metas, o livro sugere metodologias baseadas em:A) Percepções e achismos.B) Dados e fatos, definindo metas claras, mensuráveis e com prazo.C) Opiniões de poucos especialistas.D) Apenas no histórico de resultados passados.

A importância dos indicadores de desempenho é destacada para:A) Justificar o fracasso escolar.B) Apenas para comparar escolas entre si.C) Monitorar o progresso em relação às metas e guiar a tomada de decisão.D) Eliminar a necessidade de planos de ação.

O ciclo PDCA (Plan, Do, Check, Act) é adaptado à realidade escolar para promover:A) Uma gestão aleatória.B) A melhoria contínua da qualidade.C) A burocratização excessiva.D) O congelamento das práticas.

Qual é a função da rotina de gestão sistemática proposta na obra?A) Apenas para punir os desvios.B) Incluir reuniões periódicas de acompanhamento, análise crítica de dados e tomada de decisões.C) Centralizar a informação sem compartilhamento.D) Reduzir o envolvimento da equipe escolar.

Mais conteúdos dessa disciplina

As autoras partem do pressuposto de que a educação, assim como outras áreas, pode se beneficiar de uma gestão mais:
A) Burocrática e sem metas.
B) Estruturada e orientada para o desempenho.
C) Descentralizada e sem controle.
D) Exclusivamente teórica, sem prática.

No contexto da gestão para resultados na educação, qual é o principal resultado a ser perseguido?
A) Apenas a redução de custos.
B) A construção de novos prédios escolares.
C) A aprendizagem do aluno.
D) O aumento do número de matrículas.

A qualidade educacional, segundo Murici e Chaves, precisa ser:
A) Subjetiva e baseada em opiniões.
B) Mensurável e vinculada a indicadores claros.
C) Apenas observada, sem registro.
D) Definida exclusivamente pelo professor.

Para a identificação de problemas e definição de metas, o livro sugere metodologias baseadas em:
A) Percepções e achismos.
B) Dados e fatos, definindo metas claras, mensuráveis e com prazo.
C) Opiniões de poucos especialistas.
D) Apenas no histórico de resultados passados.

A importância dos indicadores de desempenho é destacada para:
A) Justificar o fracasso escolar.
B) Apenas para comparar escolas entre si.
C) Monitorar o progresso em relação às metas e guiar a tomada de decisão.
D) Eliminar a necessidade de planos de ação.

O ciclo PDCA (Plan, Do, Check, Act) é adaptado à realidade escolar para promover:
A) Uma gestão aleatória.
B) A melhoria contínua da qualidade.
C) A burocratização excessiva.
D) O congelamento das práticas.