Vamos analisar as alternativas uma a uma, considerando o papel do docente de matemática no ensino-aprendizagem de estudantes com deficiência intelectual, conforme descrito por Viana e Manrique. A) Colaborar com o professor do AEE para proporcionar um ensino adaptado e inclusivo, atendendo às necessidades específicas dos estudantes com DI. - Esta alternativa reflete a importância da colaboração entre docentes e a adaptação do ensino, o que é essencial para atender às necessidades dos estudantes com deficiência intelectual. B) Coordenar o AEE e tomar todas as decisões educacionais para o estudante com DI, pois sabemos que nenhum conteúdo não será absorvido pelo estudante. - Esta alternativa sugere que o professor de matemática deve agir de forma isolada e não reconhece a importância da colaboração, além de ter uma visão negativa sobre a capacidade de aprendizado dos estudantes com DI. C) Transmitir os conteúdos matemáticos de forma equitativa, porém sem realizar adaptações para estudantes com DI, haja vista que eles não irão aprender o conteúdo. - Esta alternativa é incorreta, pois ignora a necessidade de adaptações e a possibilidade de aprendizado dos estudantes com deficiência intelectual. D) Conduzir exclusivamente o ensino dos conteúdos matemáticos, sem a necessidade de colaboração com outros profissionais atuantes no espaço escolar. - Esta alternativa também é inadequada, pois desconsidera a importância do trabalho em equipe e da colaboração com outros profissionais, como os do AEE. Após essa análise, a alternativa correta é: A) Colaborar com o professor do AEE para proporcionar um ensino adaptado e inclusivo, atendendo às necessidades específicas dos estudantes com DI.