Grátis: A tarefa do planejamento escolar sob a responsabilidade docente inclui a previsão da realização de atividades didáticas no que se refere à sua coor... – Questões Respondidas

Método Didático

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A tarefa do planejamento escolar sob a responsabilidade docente inclui a previsão da realização de atividades didáticas no que se refere à sua coordenação, baseando-se nos objetivos já propostos, possibilitando que o processo de ensino possa ser revisado, bem como passar por adequações.
Diante disso, quais são as três modalidades de planejamento descritas por Libâneo (1994)?
a. Plano de didático, ensino e técnico.
b. Plano de escola, técnico e aula.
c. Plano de escola, ensino e aula.
d. Plano de escola, social e técnico.
e. Plano de didático, ensino e aula.

há 4 meses

há 4 meses

Didática do Ensino Superior - Avaliação

Didática do Ensino Superior - Avaliação

Respostas

Ed

há 4 meses

Para responder à sua pergunta, precisamos considerar as modalidades de planejamento descritas por Libâneo (1994). Ele classifica o planejamento escolar em três modalidades principais que são fundamentais para a organização do ensino. Analisando as opções: a) Plano de didático, ensino e técnico - Embora mencione o plano didático e de ensino, o termo "técnico" não é uma das modalidades principais. b) Plano de escola, técnico e aula - Inclui "plano de escola" e "plano de aula", mas "técnico" não é uma das modalidades principais. c) Plano de escola, ensino e aula - Esta opção menciona as modalidades de planejamento que são mais relevantes e reconhecidas. d) Plano de escola, social e técnico - "Social" e "técnico" não são as modalidades principais segundo Libâneo. e) Plano de didático, ensino e aula - Embora mencione "didático" e "ensino", "didático" não é uma das modalidades principais. A opção que melhor representa as três modalidades de planejamento descritas por Libâneo é: c) Plano de escola, ensino e aula.

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O processo didático se caracteriza na reciprocidade da ação que existe entre três componentes, os quais estão de forma concreta atrelados, para que haja êxito no entendimento do que esteja sendo ministrado.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente esses três componentes.
a. Explicação, aprendizagem e ensino.
b. Explicação, aprendizagem e criação.
c. Conteúdos, fundamentação e criação.
d. Conteúdos, fundamentação e ativação.
e. Conteúdos, aprendizagem e ensino.

Assim, o processo de avaliação não deve ser visto de forma limitada, apenas a aplicação de provas de forma eventual, mas deve fazer análises do _ do discente, mediante aos de forma individual, como também sobre a cada atividade além de observar para realizar avaliação sobre a sua oralidade, pelo fato de que são estas análises que fornecerão ao professor a compreensão que ele precisa para avaliar a compreensão do aluno.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do trecho anterior.
a. Currículo escolar, conteúdos.
b. Desenvolvimento educacional, conteúdos.
c. Processo de ensino, conteúdos.
d. Processo de ensino, componentes.
e. Desenvolvimento educacional, componentes.

Essa indissociabilidade é vista como uma conquista pertencente à sociedade e que é construída pelos seus como também através da comunidade universitária e seu poder de junto ao Poder Público, e a sua inclusão no texto pertencente à Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 impulsiona a sua importância, assim como a obrigatoriedade de que esse princípio seja realizado no cotidiano da Universidade no Brasil.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do trecho anterior.
a. Variados setores, interlocução.
b. Diversos campos, comunicação.
C. Diversos setores, interlocução.
d. Diversos campos, socialização.
e. Variados setores, interlocução.

A aula deve ser estruturada com reflexão sobre o entendimento que buscamos realizar no nosso estudo, no que se refere ao processo de ensino, como: trabalho conjunto e ativo entre os docentes e discentes, tendo o professor como orientador, objetivando com isso que os alunos assimilem de forma sólida e consciente os hábitos, conhecimentos e habilidades, através desse mesmo processo, para que suas capacidades intelectuais se desenvolvam. Dessa forma, as aulas são estruturadas utilizando algumas etapas relacionadas aos momentos do processo de ensino. Quais são essas etapas?
a. Organização, identificação e relação.
b. Organização, identificação e socialização.
c. Elaboração, sequência e inter-relação.
d. Organização, sequência e inter-relação.
e. Elaboração, sequência e inter-relação.

Quando o sujeito assume o papel de ser professor buscando a contribuição no que se refere à condição social a qual está inserido, ele vai buscar se aprimorar e, por iniciativa própria, estudar mais. Sua profissionalidade passa por autodesenvolvimento, ele busca se aprofundar e manter a construção identitária focando na profissão de docência, sempre buscando atualizar os seus conteúdos através de investigações pessoais.
Dessa forma, esse profissional mostra ter consciência a respeito do compromisso com a sociedade, que o ajuda a construir sua identidade junto à docência, trazendo dentro de si algumas características adquiridas com o tempo. Quais características o sujeito adquire com a sociedade e à docência?
a. Pedagogia; saberes; e, histórias culturais.
b. Pedagogia; saberes; e, histórias culturais.
c. Representações; didática; e, histórias de vida.
d. Representações; saberes; e, histórias de vida.
e. Representações; didática; e, histórias de vida.

O interesse em se criar o ensino superior no Brasil surgiu no ano de 1808 com a chegada da família real no país, já que antes disso não existiam instituições de ensino superior no Brasil. Com o decorrer do tempo, foi criada a Universidade de São Paulo (USP) que apresentava três vertentes intrinsecamente ligadas.
Quais foram essas vertentes?
a. Ensino, extensão e didática.
b. Ensino, extensão e pesquisa.
c. Ensino, educação e pesquisa.
d. Didática, extensão e pesquisa.
e. Ensino, educação e pesquisa.

Não se define o fenômeno educacional com uma realidade totalmente acabada que, em seus múltiplos aspectos, possa ser precisa, clara e identificada. Porém, por se tratar de um fenômeno histórico e humano, diferentes óticas promovem sua abordagem. São definidas pela autora Mizukami (1986), 5 tipos de abordagens.
Identifique a alternativa em que contém as abordagens corretas.
a. Educacional; realista; sociocultural; cognitivista; e, humanista.
b. Tradicional; comportamentalista; social; cognitivista; e, humanista.
c. Tradicional; comportamentalista; sociocultural; cognitivista; e, humanista.
d. Tradicional; educacional; sociocultural; cognitivista; e, didático.
e. Educacional; realista; cultural; cognitivista; e, didático.

A tendência _______________________________ preocupa-se com uma educação voltada para a transformação social e formação de consciência do educando. Surgiu no Brasil no final da década de 70 e início dos anos 80, tendo como principal expoente o educador Dermeval Saviani.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho anterior.
a. Renovada progressista.
b. Tradicional.
c. Libertadora.
d. Renovada não diretiva.
e. Crítico-social dos conteúdos.

As características adquiridas através desse processo de aquisição junto à educação informal não se ligam de forma específica a uma instituição, assim como não são conscientes e intencionais.
Marque a alternativa em que todas as características estão de acordo com esse modo de aprendizado.
a. Valores, linguística, práticas, conhecimentos, experiências.
b. Valores, clareza, práticas, capacidade, sociais.
c. Valores, ideias, práticas, conhecimentos, experiências.
d. Clareza, ideias, práticas, raciocínio, sociais.
e. Capacidade, ideias, linguísticas, conhecimentos, experiências.