Em uma escola pública localizada em área urbana, o diretor decide iniciar um processo de revisão do currículo escolar. A decisão surge a partir da observação da diversidade presente na comunidade escolar, composta por estudantes de diferentes origens sociais, étnico-raciais, faixas etárias, com e sem deficiência. Diante desse cenário, ele percebe a necessidade de repensar práticas pedagógicas e estratégias de ensino que dialoguem com essa pluralidade. Durante esse processo, o diretor se depara com uma questão fundamental: o que é, de fato, o currículo escolar? Essa indagação o leva a refletir sobre o papel da escola na formação dos estudantes e sobre como o currículo pode (ou não) responder às demandas de uma sociedade cada vez mais diversa e complexa.

Nesse contexto, o papel do diretor, gestor administrativo ou líder pedagógico comprometido com uma educação mais inclusiva e significativa, saberia que o currículo escolar é

A

um conjunto de disciplinas e conteúdo que devem ser ensinados aos alunos, sem considerar as especificidades da comunidade escolar.

B

um documento de construção social, que define os objetivos educacionais e os conteúdos a serem ensinados, considerando a realidade social, política e cultural dos alunos.C

um plano de ensino que deve ser seguido rigidamente pelos professores, sem flexibilização, para adaptações conforme as necessidades dos alunos.

D

um conjunto de atividades extracurriculares que complementam o ensino formal, sem relação direta com os conteúdos das disciplinas.