Uma escola urbana no sudeste brasileiro atende uma turma do 8º ano com alunos de diferentes realidades socioeconômicas, incluindo estudantes com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e outros com altas habilidades/superdotação. Esta diversidade de perfis cognitivos representa um desafio pedagógico significativo para o ensino de matemática, exigindo abordagens metodológicas flexíveis e inclusivas. O professor João, licenciado em matemática com especialização em educação inclusiva, planeja uma sequência didática sobre equações lineares, utilizando dados reais de consumo de água na comunidade para criar problemas matemáticos contextualizados. Após pesquisar o histórico de consumo junto à companhia de abastecimento local, ele elabora situações problema que relacionam variáveis como número de habitantes por residência, média de consumo mensal e impacto de medidas de economia de água. Para atender às diferentes necessidades de aprendizagem, o corpo docente desenvolve um aplicativo interativo que permite ajustar o nível de dificuldade das atividades conforme o perfil de cada estudante, oferece legendas e instruções em áudio para alunos com dificuldades auditivas ou de leitura, e incorpora elementos visuais para facilitar a compreensão dos conceitos abstratos. Além disso, organiza uma turma em grupos heterogêneos, mesclando estudantes com diferentes habilidades para resolver os problemas propostos, incentivando a troca de estratégias e o desenvolvimento de habilidades sociais e colaborativas. Considerando o contexto descrito, analise as afirmativas a seguir: I. A contextualização das equações lineares por meio de dados reais de consumo de água torna a aprendizagem mais significativa e alinhada à realidade dos estudantes. II. A implementação de legendas e instruções em áudio atende às necessidades de acessibilidade, mas prejudica a autonomia dos estudantes ao torná-los dependentes de recursos tecnológicos. III. A formação de grupos heterogêneos estimula a colaboração, favorece o compartilhamento de estratégias de resolução de problemas e o desenvolvimento de habilidades socioemocionais. IV. O uso do aplicativo interativo com ajuste de dificuldade configura uma prática de diferenciação pedagógica que personaliza o ensino segundo o ritmo e o estilo de aprendizagem dos alunos. Assinale a alternativa que apresenta apenas as afirmativas corretas: Selecione uma alternativa: a) I e II b) I, III e IV c) I, II e III d) II e IV e) I e IV