Para promover a equidade no processo avaliativo em um projeto interdisciplinar, é fundamental considerar as singularidades dos estudantes e suas diferentes realidades socioculturais. Vamos analisar as opções: a) Priorizar avaliações padronizadas, pois garantem comparabilidade entre estudantes, independentemente de suas realidades socioculturais. - Essa abordagem ignora as diferenças individuais e contextuais, o que pode prejudicar a equidade. b) Aplicar avaliações em larga escala, sem adaptações, assegurando critérios uniformes de desempenho. - Assim como a opção anterior, essa estratégia não considera as necessidades específicas dos alunos e pode ser injusta. c) Implementar avaliações formativas e adaptáveis, utilizando diferentes instrumentos e intervenções pedagógicas de acordo com as necessidades e contextos dos alunos. - Esta opção é a mais adequada, pois reconhece a diversidade dos estudantes e promove um processo avaliativo que se adapta às suas realidades, favorecendo a equidade. d) Utilizar apenas avaliações somativas ao final do projeto, classificando os estudantes com base em seu desempenho global. - Essa abordagem não permite um acompanhamento contínuo e não considera o progresso individual dos alunos. Portanto, a alternativa correta que promove a equidade no processo avaliativo em um projeto interdisciplinar é: c) Implementar avaliações formativas e adaptáveis, utilizando diferentes instrumentos e intervenções pedagógicas de acordo com as necessidades e contextos dos alunos.