Vamos analisar a situação apresentada. O estudante está utilizando a expressão “8 × 4 + 8 × 4 = 32 + 32 = 64” para chegar ao resultado de “8 × 8 = 64”. Agora, vamos avaliar as alternativas: a) Está usando a tabela pitagórica como substituto da tabuada, o que é inadequado no processo de automatização. - A tabela pitagórica não se aplica aqui, pois o estudante não está usando essa tabela. b) Utiliza estratégias pessoais baseadas em decomposição e relação entre dobros, revelando compreensão das propriedades da multiplicação. - O estudante está decompondo a multiplicação, o que pode indicar uma compreensão das propriedades. c) Ainda não memorizou corretamente o resultado de 8 × 8 e tenta compensar com somas sucessivas. - Essa é uma possibilidade, já que ele não lembra diretamente o resultado e tenta chegar a ele de outra forma. d) Aplica estratégias válidas apenas em contextos de jogo, que não contribuem para o raciocínio matemático formal. - Não parece ser o caso, pois a estratégia utilizada é uma tentativa de resolver a multiplicação. e) Precisa de reforço, pois confunde multiplicação com adição e registra de forma incorreta os resultados. - Embora ele esteja somando, isso não necessariamente indica uma confusão entre multiplicação e adição, mas sim uma tentativa de chegar ao resultado. A alternativa que melhor descreve a situação é: c) Ainda não memorizou corretamente o resultado de 8 × 8 e tenta compensar com somas sucessivas.