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Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem

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Segundo o Comitê de Direção dos Profissionais Médicos do Reino Unido (apud SAMPAIO; FREITAS, 2014), trata-se de um dos distúrbios de processamento de informações difíceis de detectar e diagnosticar e, por vezes, pode ser confundido com a síndrome de asperger, transtorno de défict de atenção/hiperatividade (TDAH) e entre outras formas de autismo.
Baseado nos estudos realizados nesta disciplina, a definição acima se refere a qual distúrbio?
a. Distúrbio da fala.
b. Hiperatividade.
c. Transtorno do espectro autista.
d. Distúrbio da escrita.
e. Distúrbio do Processamento Auditivo Central.

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UNIFCV

Respostas

Ed

há 20 horas

Analisando a descrição apresentada, o texto menciona um distúrbio de processamento de informações que é difícil de detectar e pode ser confundido com a síndrome de Asperger, TDAH e outras formas de autismo. Isso sugere que estamos lidando com um distúrbio que afeta a forma como as informações são processadas, especialmente em contextos sociais e comunicativos. Vamos analisar as alternativas: a) Distúrbio da fala - Refere-se a dificuldades na produção da fala, não necessariamente no processamento de informações. b) Hiperatividade - Relaciona-se mais ao comportamento e não ao processamento de informações. c) Transtorno do espectro autista - Embora envolva dificuldades de processamento social, não é especificamente mencionado como um distúrbio de processamento de informações. d) Distúrbio da escrita - Relaciona-se a dificuldades na escrita, não no processamento de informações em geral. e) Distúrbio do Processamento Auditivo Central - Este distúrbio está diretamente relacionado a dificuldades em processar informações auditivas, o que se alinha com a descrição de ser difícil de detectar e confundir com outros transtornos. Diante disso, a alternativa correta é: e) Distúrbio do Processamento Auditivo Central.

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“É quando o indivíduo tem algumas características consideradas próprias da dislexia, mas que, isoladas, nada significam ou podem ser causadas por outros distúrbios, às vezes, bem mais simples de curar”. É nestes casos que “alguns profissionais despreparados acabam confundindo-se ou, até mesmo de propósito, acabam diagnosticado como dislexia, um distúrbio que provavelmente se cure até sozinho”.
Essa definição se refere a quais características?
a. Características da discalculia.
b. Características da disgrafia.
c. Características da dislalia.
d. Características da disortografia.
e. Características disléxicas.

Segundo o Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais - DSM-V (APA, 2014) categoriza a dislalia como um distúrbio do neurodesenvolvimento, situado no quadro de transtornos da comunicação.
Sobre esse distúrbio, analise as afirmativas abaixo:
I - Tem como característica principal a dificuldade em articular palavras: pode ser uma pronúncia ruim, omitindo-se ou acrescentando-se fonemas.
II - Caracteriza-se pela perda da capacidade de articular as palavras de forma normal, o que torna a fala mais lenta e arrastada.
III - As crianças que apresentam dislalia geralmente fazem uma utilização dos fonemas em nível inferior ao que se espera para sua idade.
IV - As dislalias também se subdividem, podendo ser orgânicas ou funcionais.
V - As dislalias, embora pareçam normais quando a criança ainda é pequena, precisam ser identificadas e tratadas o mais rápido possível.
a. II, III, IV e V.
b. I, II, III e IV.
c. I, III, IV e V.
d. I, II, III e V.
e. I, II, IV e V.

A leitura é concebida como processo cognitivo, o que implica o estudo de aspectos como inferências, predição e memória.
Com base nos estudos realizados na unidade IV desta disciplina, a definição acima se refere a qual perspectiva?
a. Emocional.
b. Cognitiva.
c. Espiritual.
d. Social.
e. Econômica.

As primeiras escritas infantis aparecem, do ponto de vista gráfico, como linhas onduladas ou zigue-zague, contínuas ou fragmentadas, ou então como uma série de linhas verticais, ou bolinhas. A aparência gráfica não é garantia de escrita, a menos que se conheçam as condições de produção.
Diante do exposto e com base nos estudos realizados na unidade III desta disciplina, analise as afirmativas abaixo:
I - Do modo tradicional de se considerar a escrita infantil consiste em se prestar atenção apenas nos aspectos gráficos dessas produções, ignorando os aspectos construtivos.
II - Os aspectos gráficos têm a ver com a qualidade do traço, a distribuição espacial das formas, a orientação predominante (da esquerda para a direita, de cima para baixo), a orientação dos caracteres individuais (inversões, rotações, etc).
III - Os aspectos gráficos não têm a ver com a orientação dos caracteres individuais.
IV - Os aspectos construtivos têm a ver com o que se quis representar e os meios utilizados para criar diferenciações entre as representações.
V - A escrita infantil segue uma linha de evolução surpreendentemente regular, através de diversos meios culturais, de diversas situações educativas e de diversas línguas.
a. I, II, III e IV.
b. I, II, III e V.
c. I, III, IV e V.
d. II, III, IV e V.
e. I, II, IV e V.

A escrita é uma das formas superiores de linguagem, requer que a pessoa seja capaz de conservar a ideia que tem em mente, ordenando-a numa determinada sequência e relação.
Escrever significa relacionar o signo verbal, que já é um significado, a que?
a. A um sinal esporádico.
b. A um sinal sem função.
c. A um signo falado.
d. A um signo gráfico.
e. A um signo pensado.

“Trata-se da incapacidade para transcrever corretamente a linguagem oral e caracteriza-se pelas trocas ortográficas e confusões com as letras. Esta dificuldade não implica a diminuição da qualidade do traçado das letras”.
Essa definição se refere a qual dificuldade específica da escrita?
a. Disortografia.
b. Disgrafia.
c. Discalculia.
d. Disartria.
e. Dislalia.

“É considerada como a principal dificuldade de escrita manual, em outras palavras é considerada como uma falha no processo do desenvolvimento ou da aquisição da escrita. E está relacionada a ‘uma disfunção na interação entre dois sistemas cerebrais, que permitem que a pessoa transforme uma atividade mental em linguagem escrita.’ (MONTIEL: CAPOVILLA. 2009. p.187)’”.
Essa definição se refere a qual dificuldade específica da escrita?
a. Disartria.
b. Discalculia.
c. Disgrafia.
d. Dislalia.
e. Disortografia.

Com relação aos sintomas, o TDA e o TDAH são muito semelhantes, podendo modificar-se ao longo dos anos. De acordo com o Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais - DSM-V (APA, 2014), o TDAH acomete, com maior frequência, indivíduos do sexo masculino, sendo a maioria dos casos diagnosticados em crianças.
Sobre os critérios referentes ao diagnóstico de desatenção, analise as afirmativas abaixo:
I - Frequentemente não presta atenção em detalhes ou comete erros por descuido em tarefas escolares, no trabalho ou durante outras atividades.
II - Frequentemente tem dificuldade de manter a atenção em tarefas ou atividades lúdicas.
III - Frequentemente remexe ou batuca as mãos ou os pés ou se contorce na cadeira.
IV - Frequentemente parece não escutar quando alguém lhe dirige a palavra diretamente.
V - Frequentemente tem dificuldade para organizar tarefas e atividades.
a. I, III, IV e V.
b. II, III, IV e V.
c. I, II, III e IV.
d. I, II, III e V.
e. I, II, IV e V.

A leitura é uma decifração e uma decodificação. O leitor precisa decifrar a escrita para entender a linguagem encontrada. Em seguida, “decodificar todas as implicações que o texto tem e, finalmente, refletir sobre isso e formar o seu próprio conhecimento e opinião a respeito do que leu”. (CAGLIARI, 2010, p. 150).
Sobre o termo decodificação, assinale a alternativa correta.
a. Aprender a ler implica conhecer um sistema de representação da linguagem que é estruturada por fonemas e é chamado alfabético.
b. Uso da informação contextual e de uma ou mais letras para inferir a identificação das palavras.
c. Envolve o uso de partes de palavras conhecidas para ler vocábulos desconhecidos, quando apresentam o mesmo padrão ortográfico.
d. Demanda conhecimento das relações grafema-fonema para identificar o som correspondente de cada letra, aglutinando-os em pronúncias que formam palavras reconhecíveis.
e. Processo no qual a visão da palavra ativa a pronúncia e seu signo na memória.