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O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma nova categoria do DSM-5, tendo sido introduzido o conceito de “espectro” para reforçar a dimensão que o envolve. O conceito “espectro” (spectrum), segundo Machado et al. (2015), advém da validade e da confiabilidade frente aos novos critérios para diagnóstico.
Com base nessa afirmação, associe os novos critérios de diagnóstico para o TEA:
( ) Déficits na reciprocidade socioemocional, variando, por exemplo, de abordagem social anormal e dificuldade para estabelecer uma conversa normal a compartilhamento reduzido de interesses, emoções ou afeto, até dificuldade para iniciar ou responder a interações sociais.
( ) Movimentos motores, uso de objetos ou fala estereotipados ou repetitivos (p. ex., estereotipias motoras simples, alinhar brinquedos ou girar objetos, ecolalia, frases idiossincráticas).
( ) Déficits nos comportamentos comunicativos não verbais usados para interação social, variando, por exemplo, de comunicação verbal e não verbal pouco integrada a anormalidade no contato visual e linguagem corporal ou déficits na compreensão e uso de gestos, até ausência total de expressões faciais e comunicação não verbal.
A II – I - I
B I – I - II
C I – II - I
D II – II - I

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GABARITO DA PROVA DE TRANSTORNO DO NEURODESENVOLVIMENTO

GABARITO DA PROVA DE TRANSTORNO DO NEURODESENVOLVIMENTO

Uniasselvi

Respostas

Ed

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Vamos analisar cada item da descrição e correlacioná-los com os critérios de diagnóstico para o Transtorno do Espectro Autista (TEA): 1. Déficits na reciprocidade socioemocional: Este item descreve a dificuldade em interações sociais, que é um dos critérios principais para o diagnóstico de TEA. 2. Movimentos motores, uso de objetos ou fala estereotipados ou repetitivos: Este item refere-se a comportamentos repetitivos e estereotipados, que também são critérios importantes para o diagnóstico. 3. Déficits nos comportamentos comunicativos não verbais: Este item fala sobre a dificuldade em usar e entender a comunicação não verbal, que é outro critério relevante para o TEA. Agora, vamos correlacionar os itens com as letras: - ( ) Déficits na reciprocidade socioemocional → I - ( ) Movimentos motores, uso de objetos ou fala estereotipados ou repetitivos → II - ( ) Déficits nos comportamentos comunicativos não verbais usados para interação social → III A sequência correta é: I - I (Déficits na reciprocidade socioemocional) II - II (Movimentos motores, uso de objetos ou fala estereotipados ou repetitivos) III - I (Déficits nos comportamentos comunicativos não verbais) Portanto, a alternativa correta é: A) II – I - I.

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Segundo a perspectiva histórico-cultural, a vivência em sociedade torna-se essencial para a transformação do homem biológico em ser humano, ou seja, o ser humano só adquire as características humanas quando convive em sociedade (VYGOTSKY, 2008). Nesse contexto, o autor destaca que o processo de desenvolvimento do pensamento humano resulta do movimento entre as funções psicológicas elementares e as funções psicológicas superiores.
Com base nessa afirmação de Vygotsky (2008), associe.
( ) A memória involuntária, o pensamento não verbal e os aspectos mais primitivos da atenção e do desejo estão relacionados às características inatas da espécie humana.
( ) Desenvolvem-se por meio das mediações.
( ) Referem-se a mecanismos de ação, como a capacidade de planejamento, a criatividade, a memória voluntária, a imaginação e a deliberação sobre si e sobre os outros.
( ) É composta pelos reflexos, a atenção involuntária e as associações simples.
A II – II – I - I.
B I – I – II - I.
C I – II – I - II.
D II – I – I - II.

O diagnóstico torna-se fundamental para a identificação das causas dos transtornos do neurodesenvolvimento, possibilitando uma possível intervenção, pois ele avalia a situação do aluno no contexto escolar, considerando a influência de fatores internos e externos sobre a aprendizagem.
Sobre o diagnóstico, podemos destacar que ele deve ser realizado:
A por uma equipe multidisciplinar.
B pelo diretor e pelo professor.
C pelo diretor da escola.
D pelo professor de sala de aula.

A inclusão escolar pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula que contemplem a diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e as suas possibilidades.
Ao refletirmos sobre o enunciado, podemos inferir que inclusão é:
I- Promover a aprendizagem e o desenvolvimento a partir da diversidade.
II- Ignorar as necessidades individuais dos alunos mediante decisões baseadas em seus tipos de deficiência/transtornos.
III- Limitar oportunidades integradas para alunos com deficiência a atividades 'especiais' (como aula de artes e música).
A As afirmativas II e III são verdadeiras.
B Apenas a afirmativa II é verdadeira.
C Apenas a afirmativa I é verdadeira
D Apenas a afirmativa III é verdadeira.

Lara tem dez anos e apresenta dificuldade específica da escrita: disortografia. A disortografia é uma dificuldade de aprendizagem específica que afeta as habilidades da escrita, traduzida em dificuldades persistentes na capacidade da criança compor textos escritos.
Frente à descrição da disortografia, surge a pergunta: em quais habilidades Lara poderá apresentar dificuldades?
A Nas habilidades que envolvem a escrita correta da palavra.
B Nas habilidades que envolvem a fluência da leitura de palavras.
C Nas habilidades que envolvem o traçado e a leitura das palavras.
D Nas habilidades que envolvem o traçado, ou seja, a grafia.

O DSM-5 tornou-se um dos principais sistemas de classificação, resultando das pesquisas de profissionais de diferentes áreas que trabalharam intensamente revisando evidências sobre a validade dos critérios diagnósticos.
Sobre os transtornos do neurodesenvolvimento, classifique V para verdadeira e F para falsa:
( ) Os transtornos do neurodesenvolvimento, segundo a DSM-5, são um conjunto de condições que se iniciam no período de desenvolvimento do sujeito, geralmente antes do ingresso na escola.
( ) Os déficits característicos do transtorno do neurodesenvolvimento vão de limitações específicas na aprendizagem ou no controle de funções executivas a prejuízos em habilidades sociais, ou até mesmo deficiência intelectual, transtornos da comunicação, transtorno do espectro autista, transtorno de déficit de atenção/hiperatividade, transtorno específico da aprendizagem, transtornos motores e outros transtornos do neurodesenvolvimento.
( ) Os déficits característicos dos transtornos do neurodesenvolvimento envolvem somente a deficiência intelectual.
A F – F - V.
B F – V - V.
C V – F - V.
D V – V - F.

A educação inclusiva se apresenta como uma perspectiva na qual a matrícula do aluno com deficiência na escola não é suficiente para que ela se torne inclusiva.
Com base no exposto, assinale alternativa CORRETA sobre a escola inclusiva:
A A Escola inclusiva é aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada um de seus alunos, reconhecendo e respeitando as diferenças e respondendo a cada um de acordo com suas potencialidades e necessidades.
B A escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver direcionada para tratar os alunos de forma homogênea em todos os aspectos.
C A escola inclusiva é aquela que garante a preferência no ensino educacional aos alunos destaque, não reconhecendo as diferenças no processo de aprendizagem.
D Em toda escola inclusiva, o aluno está sujeito à segregação, de modo a garantir a sua caminhada no processo de aprendizagem e de construção das competências necessárias para o exercício pleno da cidadania.

A inclusão escolar se apresenta como uma perspectiva em que a matrícula na escola não é suficiente para que esta se torne inclusiva.
Com base no enunciado, classifique V para verdadeira e F para falsa, respondendo a seguinte afirmação: “A escola se torna inclusiva, quando:”
( ) O professor não reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo.
( ) O professor preocupa-se somente com a necessidade de atualização e desenvolvimento de novos conceitos.
( ) O professor considera que todos aprendem de forma igual.
( ) O professor reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas.
A V – V – V - F.
B F – F – F - V.
C V – F – V - F.
D F – V – V - V.

Foi evidenciado, no Brasil, o compromisso com a inclusão, ocorrendo investimentos em programas e projetos educacionais e sociais voltados para as pessoas público-alvo da Educação Especial.
Analise as alternativas e classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: Mediante o enunciado, pode-se afirmar que, no Brasil, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) contribuiu para:
( ) Garantir o acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino.
( ) Trazer reflexões à escola que, historicamente, habituou-se a trabalhar com o aluno 'ideal', segundo um padrão predominantemente baseado em um modelo único de ensino e aprendizagem, sem considerar a diversidade humana e as possibilidades de escolarização.
( ) Garantir a transversalidade da modalidade de educação especial somente na educação infantil e ensino fundamental.
A F - V - F.
B F - V - V.
C V - F - F.
D V – V - F.

Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e compartilhada por ambas.
Nesse sentido, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca dos elementos que compõem o processo de comunicação:
( ) Emissor ou fonte: é a pessoa, coisa ou processo para o qual a mensagem é enviada.
( ) Mensagem: é o uso de SMS e mensagens de Whatsapp.
( ) Canal: espaço situado entre emissor e receptor.
( ) Destino ou destinatário: é a pessoa, coisa ou processo que emite a mensagem.
A V – F – V – F.
B F – F – V – F.
C V – F – F – F.
D F – V – V – F.